农村初中英语教学中激发学生自主学习的实践与思考.doc

农村初中英语教学中激发学生自主学习的实践与思考 农村初中英语教学应激发学生主动参与 教学，挖掘农村简陋的教学资源，教师要转变观念、 重视基础、注意农村孩子英语底子薄的特点分层教学、 加强合作学习、创设英语教学情景与氛围，给予学生 自我发展的空间与机会。 关键词：初中；英语教学；农村学生；自主学习 G632.0 A : 1992-7711 (2016) 12-0051 一、 问题的提出 根据新课程改革要求，我们初中英语教学的目标 是在学生学习过程中发展学生的语言综合运用能力， 提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。审视 我们农村中学的英语教学，应试教育的成份仍十分浓 厚，这直接残害了学生并使学生错过了发展能力、张 扬个性的空间和机会。因而，笔者认为在农村初中英 语教学中，应提倡学生自主学习、教师从旁指导的新 颖活泼的教学方式，最终让农村学生也能达到初中阶 段英语教学所要求的目标。 二、 实践中的策略 根据笔者农村中学的教学情况，结合新一轮初中 英语改革，在农村初中英语教学中如何激发学生自主 学习，做了一些有效的实践。 转变师生观念 首先，教师自身要转变教学观念。一些教师之所 以在英语教学中使用“满堂灌”“满堂问”的方式，主 要是不相信学生，认为农村学生小学英语不扎实，用 “满堂灌”的方式能速成，这种想法是错误的。教师 首先要敢于放手，把“一言堂”和“满堂问”的主角 让给学生，教师从“台前”到“幕后”，学生则由听众 变为学习参与者 活动的主体。 其次，要让学生转变学习观念。要使学生明确， 学习英语的目的是为了能使用这种语言进行信息交流。 因此，语言知识必须转化为语言技能，这一转化过程 就是学生进行语言练习与实践的过程。要使学生明确 他们面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须 用未来的人材标准指导自己的学习；要让学生意识到 改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语学习成绩， 明确语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道 理。 充实基础知识 农村学生英语底子薄，在进入初中后充实基础知 识十分重要。英语学习的主要目的是培养学生的英语 能力；听、说、读、写是人们以语言为工具进行思想 交流的基本过程，英语教学是活动的过程，有限的语 言量将会阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言功 能的发展，所以要使学生高效率地进行英语学习活动， 就必须使学生不断充实自身的语言知识。 加强心理疏导 给学生创造成功的机会。从英语问题的设计 到学生进行学习活动的难度都应符合学生的实际水平， 避免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习中的心 理障碍的目的。 采用分层教学。农村初中学生的学习程度参 差不齐，对于不同程度的学生，要提出不同程度的学 习要求。 合理使用评价方式。《英语课程标准》要求 教师建立评价体系的多样性，对学生的评价是为了促 进学生的学习，通过评价使学生成为成功者、积极参 与者和自我反思者；要使每??学生都能积极地进行自 主学习，教师就应该处理好对学生的评价。初中学生 日趋成熟，他们希望能给周围同学留下好印象，然而 他们还不能应付情绪的波折，易产生挫折感。因此， 教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。同时，也 可让学生相互评价，这样学生的积极性会更高，也使 学生在对他人的评价中获得自我反思的机会，也更容 易接受英语知识。 创设学习情景 情景教学使语言内容直观，易被学生吸收。 在情景中，学生“身临其境”，会心有思，对英语知识 的感悟变得通畅，从而降低学习过程的难度，激发学 生学习兴趣及自主学习的欲望。 情景教学使用的语言接近学生、接近生活， 容易激活学生自主运用语言进行交流。引用学生较为 熟悉的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景， 能丰富和激活背景知识，促使学生运用已学知识，主 动在学生与教师间、学生与学生间进行交流，培养了 学生自主学习的能力。 设置教学情景的目的性强。在特设的情景中， 学生更能抓住语言材料的主题范围，避免漫无目的的 “群言堂”，同时达到避“轻”就“重”的目的。 下面，介绍笔者在英语教学中采用的几种情景方 式： 问题情景，设置问题情景的目的是拓宽学生的 思维空间，诱导学生质疑，以便达到学生自主学习的 目的。如在上8A第五单元Wild animals时，笔者在展 示野生动物图片的同时，设计了以下问题：What do you want to know about wild animals?以比匕弓I 导学生 对所学内容提出问题，并让学生自己寻找问题的答案， 培养他们探宄发现的能力，达到自主学习的目的。 模拟情景，英语教学活动是一种模拟交流，其 情景也是人为情景。因此，模拟情景成为各种学习方 法都用到的伴随性方法。同时，模拟情景也是此时学 生自主学习课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确、 容易地推断语境，从而收到较好的理解与