农村初中英语教学反思与探索.doc

农村初中英语教学反思与探索 通过我这五年在农村中学的英语教学工作，我 将自己的一些见解和感受作如下总结，如果有什么不 完善的地方敬请各位前辈及同仁提出宝贵的意见和建 议。 在农村中学，英语课堂教学仍习惯于陈旧的教学 方法，沿袭“老师讲，学生听，老师写，学生抄”的 传统模式。而且在农村家长及英语学科以外的教师也 不重视英语的学习，他们通常认为英语学来根本不起 作用反正又不出国。所以导致三年的学习，多数学生 听不懂，说不出，看不懂，不会写。为此，必须在课 堂教学中，把听说读写有机地结合起来，实现从传统 普遍教育向现代教育的转化。 新课改的实施与推进，对英语教学提出了更高的 要求；新农村的建设与发展，使农村初中英语教学面 临着更大的挑战。大多数农村学校地处边远山区，学 生的英语基础和英语学习习惯都较差，这就给英语教 学带来了极大的困难。 一、农村英语教学现状分析 英语基础薄弱。国家虽然明文规定从小学三、 四年级开始开设英语课。但在我们昭阳区甚至整个昭 通市都几乎没这样的条件，就算开了也是由语文数学 老师代替。所以导致学生们在上初中之前英语对于他 们来讲还是一片空白。 留守儿童居多，为英语教学带来极大不便。广 大农村地理条件较差，经济发展滞后。许多家长都在 外打工，两三年都很难回家一次。就是剩下的为数不 多的家长也是忙于做生意，没有时间管孩子，孩子交 给爷爷奶奶代管，这样，家庭教育便是一个巨大的缺 失！ 农村生源较差。农村中，有一部分家长将孩子 转到县城去读书，这些孩子往往基础都不错，所以家 长更是花高价也要把孩子送进城里读书，他们的希望 就寄托在孩子身上。而农村学校，就只能收到基础较 差一些的学生了。 英语教材过于超前。现行中学英语教材内容编 写走城市化道路，淡化了乡土意识，背离农村需要， 人为地增加了教学的难度和学习的难度，教材内容对 农村学生生活方式及消费意识的误导直接压迫着农村 学生成长中敏感而脆弱的自尊，让他们的未来失去信 心。面对现实他们会对我们的整个社会进行质疑：为 什么我们在同一片蓝天下，却有着如此的不一样？而 他们仅仅是因为他们生活在城市吗？教材里反映的生 活是多么有趣，多么美妙，他们由此而生对城市的向 往和嫉妒，毫无疑问，教材的编写渗透着编者的价值 观，我们有理由相信我们的几套教材都凝聚了编写者 的心血，不至于只是因为上述内容好编、好写，有现 成的网上资料可供下载，那么我们为什么不编一些和 我们的经济相合拍和我们的日常活动相合拍的内容作 为我们英语教学的载体呢？而且教材内容对农村学生 生活方式及消费意识的误导则直接影响着他们对将来 生活方式及生活环境的期望和追求，而这种期望和追 求对于大多数将来仍然留在农村的孩子们来说，在他 们的人生观尚未定型的而立之年以前显然是难以实现 的，他们在面对与他们的教材里反映的、自己所向往 的城市生活截然不同的农村生活的残酷现实时，其矛 盾而复杂的心理对于他们将来的生活和追求是十分有 害的。他们对前程感到空虚和迷忙，失去了农村人身 上最本质也最可贵的一些精神，这些人回到农村，却 心在城市，不想立足农村，建设农村，很多方面与农 村格格不入，难以担负起振兴农村经济的历史使命。 二、农村英语教学探索 （一）提高和保持学生的学习兴趣 初一学生开始学英语时，对英语怀有强烈的新奇 感，每一个音素；每一个词和每一句话对他们来说都 是新鲜的，浓厚的好奇心，求知的欲望变成强烈的学 习热情，同学们的学习劲头很足。 如何才能保持这种学习的热情，进一步培养兴趣 呢？唯一的方法是使学习英语的过程学习得很愉快， 轻松，使学生从英语学习中得到无穷的乐趣，把童年 的愉快的学习方法----游戏带进课堂。随着知识的增长 除进行各种句型练习外；我们还加以根据日常生活常 见的小事情，如何招呼，借东西，问路等。应用所学 内容编成对话，让学生通过自己的参与活动来维持和 保持较强的求知欲和新鲜感。参加各种课外活动也是 培养学生学习兴趣重要手段。如学唱英语中歌曲，猜 迷语，组织英语书法比赛等。 （二）优化课堂教学，努力改变传统模式 灵活多样的展开教学，营造学习氛围。教学中， 应充分利用多媒体、图片、实物等现代化手段及教具， 开展教学活动。利用实物等，学生更能记住词义，长 期坚持，学生便能通过物或某种情境，直接联想到所 对应的英语单词或句子，中间不再需要母语来作做桥 梁，让学生摆脱了记单词、学英语对母语的依赖，这 样，学生便能在快乐中学习，在学习中享受快乐。 角色表演，强化语言交际能力。一方面为了巩 固已学的知识，另一方面为了培养学生的语言交际能 力，必须摒弃传统的语法教学、句型死记硬背的模式， 采用让学生分角色登台表演等活动。 注重语言感觉教学。教学中，创设情境，让学 生懂得不同句子的重音语感有所不同。长期训练，学 生在朗读中就会