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儿童语言能力培养初析 　　培养孩子的语言能力是家长不可推卸的责任，也是幼儿教师和小学教师的重要职责。学生的语言能力是全面推进素质教育、全面提高教学质量的重要保证。我从事的是西部小学教育工作，每天面对着孩子的成长，在十多年的教学工作中，我发现孩子能力的发展是多方面的，而语言能力却是基础性的。我对培养儿童语言方面作了一些探究，深刻体会到了语言能力发展的重要性。 　　每个人从出生到入学前的语言发展水平各不相同，有的孩子口齿伶俐，有的则吞吞吐吐、不知所云。针对目前在打工经济的影响下，一些孩子由于远离父母，家中老人因家务无暇照料，变得自闭、不善言谈……有的只会盯着电视发呆、痴笑。虽然这些问题在有的地方不够突出，但我们还是要注意。针对西部农村留守儿童多的现状，家长、幼儿园和小学教师都必须重视对儿童语言能力的培养。 　　我说的孩子的语言能力，主要是指口头语言表达能力（即口语能力）。口语常以方言进行交流；而在教学工作中，主要是以普通话进行对话、交流。培养儿童的语言能力，我们首先要对儿童语言的形成有一个科学的认识。 　　一、儿童语言的发展过程是一个复杂的、多变的心理外现过程 　　儿童的语言，发展起步较早。儿童语言能力的发展随着年龄的增长，出现了几个值得关注的不同的发展阶段。 　　1.“胎儿”阶段（新生儿前期）。 　　日本的一些科学家曾经提出过对未出生的孩子进行“胎教”，目的是通过语言（讲故事）、听音乐（音乐是艺术化的语言）等刺激孩子的听觉神经中枢，使他的大脑得到很好的发展。 　　2.婴幼儿阶段（0～6岁）。 　　自从孩子一出生，就不断地受到各种声音（主要是语言）的影响，渐渐地他就熟悉了母亲及其他亲人的声音。尽管新生婴儿开始并不懂语言，但是父母还是要尽量多跟他说话，主要是锻炼其注意力和听力，为他的语言发展做好准备。因为很小的孩子也会通过声音、面部表情、眼神等做到心领神会，做出不同的反应。让孩子听各种话，可以培养他的思维，建立相应的符号系统，如在给婴儿洗脸时对他说“洗脸”、在给他吃东西时说“吃”、在抱他时说“抱”等。 　　3.学龄儿童阶段（7～12岁）。 　　这一阶段的孩子大都进入了校园，接受正规的义务教育。此阶段，父母的影响并没有完全脱离（有的甚至一生都将对子女产生良好的影响，比如带有激励性的语言）。随着孩子年龄的增长和知识的积累，语言发展水平也在逐渐提高。 　　儿童阶段是语言发展的黄金时期，所以，培养儿童语言、提高口头表达能力是教师们义不容辞的责任。 　　二、尊重儿童学习心理，增强语言交流信心 　　几年来，我一直在少数民族地区工作。对于少数民族学生的语言训练，我深有感触。生活中，人们的交流还普遍地使用着方言，随着电视、电话的普及和外来人员的增多，普通话也逐渐为人们所熟悉，并作为一种常用的语言交流形式。但是生活环境是学生语言发展的“土地”，语言训练要因地制宜。 　　学生用普通话的过程是一个长期、渐进的过程，说得不规范是较普遍的。不要一发现学生说不规范就笑话他，这样会使学生失去使用普通话交流的信心，造成学生不愿意讲话、平时干脆不用普通话交流的心理。在学习中，对那些内容讲得完整、规范，普通话也很标准的学生，教师要给予口头表扬。特别是第一次开口说汉语的民族学生，要进行表扬。对于孩子来说，他的一次尝试获得了成功，得到了老师的肯定和好评，将使他勇气倍增、信心百倍。可见，获得自信，既使孩子品尝到了成功的喜悦，又使他感受到了成功的快乐，是孩子乐于学习的动力。 　　教学中，要让学生积极发言，增强语言表达能力。加强师生之间的对话与交流，是知识探讨与信息反馈的重要途径。对于教师来说，你必须给学生能轻松表达的环境和氛围，让他有敢说的勇气和信心，这是他“能说”的条件；其次就是培养说的习惯，让他把话说清楚、道明白、讲完整。 　　三、加强语文教学，是培养学生语言能力的重要途径 　　小学语文教学，力求培养学生“听、说、读、写”的能力。说话是写话的基础，说话与写话是语言表达的两种形式。《语文课程标准》的总目标明确提出：要学会汉语拼音，能说普通话，具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流……并且每个学段都针对“口语交际”提出了不同的阶段目标。 　　学生的“听”是说的起点，在教学中，要培养学生“听”的习惯。首先，要让学生听清楚、听懂老师的要求；其次，要让学生专注地听老师或他人讲话，做到认真地听（既是对他人尊重的表现，又是学习的途径）。“听”也是一种学习，从中可以学到许多知识，包括说话的方法、技巧等。“听讲”是学生学习知识的重要途径，在教学中，我们要以“听”促“说”，以“说”验“读”，以“写”来检查学生的语言运用。具体做法是： 　　1.加强语音教学，打好发音基础 　　汉语拼音是学习汉字的工具，是学习字词和阅读的基础。语