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从矛盾剖析理论看大学英语自主性学习 　　【摘要】：文章针对当今学生在英语课堂教学中学习兴趣不浓、学习状态不佳、效果不明显等问题,分析教师在自主性教学中存在的诸多困惑，试图理顺教师教学与学生自主学习的关系，并在理论与策略两方面做出系统的分析。 　　【关键词】：自主性教学；矛盾关系；理论；策略 　　中图分类号：H31 文献标识码：B 文章编号：1002-6908（2008）0610168-01 　　 　　一、导论 　　 　　在大学英语教学实践中，课堂教学仍然是学生获取英语知识的主要途径。在信息科技迅猛发展的时代，课堂英语教学不仅要努力探索与新时期接轨的面向世界、面向未来的教学理念，更需要结合现实条件，找到一条既有理论指导，又具有可操作性的教学发展之路。 　　为明确自主教学过程中教师与学生之间多方面的关系，探讨自主性学习理论、解决实际问题，从矛盾分析理论入手开展此项研究。 　　 　　二、自主性教学理论分析 　　 　　（一） 矛盾分析理论 　　教学过程中教与学、知识获取与检验是对立统一的矛盾关系。分析其基本矛盾就抓住了教学的实质。 　　（二） 理论模式 　　定义： 　　（1） 主体与客体：学习主体是学生，教学主体是教师，教材与教具是知识载体，也是学习客体。 　　（2） 教学本质：教学是实践的过程，是主观意识作用于客观知识，使主观符合客观，理论与实践相统一的过程。 　　（3） 教师实践：教师教学的过程是沟通主体与客体的桥梁。 　　（4） 自我实践：学生通过自我实践获取知识的实践性活动，是完成自主性教学实践的主要途径。 　　（5） 基本矛盾：学生在课堂学习过程中与教师存在着基本的矛盾关系，称为自主性教学五对基本矛盾。 　　（三） 基本矛盾分析 　　1. 学生与教师实践 　　主要表现为： 　　①学生获取教师实践的知识。 　　②教师通过课堂提问、测验、讨论、与学生同步训练等方式检验学生学习的情况。 　　③检验结果由学生反馈回教师。 　　④教师对反馈信息整理、分析、提炼后再次以教学实践的形式作用于学生。 　　2. 教师实践与知识载体 　　主要表现在： 　　①教师对知识的获取。 　　②知识不断向前发展，对教师不断提出更高的要求，从知识、技能层面对教师素质进行检验。 　　③知识载体得到教师实践的反馈信息。 　　④知识载体完善后反过来影响、改进教师实践。 　　3. 学生与自我实践 　　表现为： 　　①学生通过对自身的管理与控制使自我实践按基本教学要求进行。 　　②自我实践检验自己学习效果。 　　③学生检验后发现存在的问题，将信息反馈给自我实践。 　　④对自我实践存在的问题进行更正，继而通过加强自身控制、管理进一步完善知识，提高自学能力。 　　学生与自我实践间的矛盾关系存在特殊性：第一，学习主体只有一个，即学生自身。第二，矛盾作用具有内、外两方面表现：外在表现在于学生可以通过自我实践对所学知识进行检验。内在表现在于学生对于自我学习过程的管理与控制（包括思维控制、情感与心理调节、学习方法转换等）。内在转变通过思想、心理机制的转换而实现，只有通过外在检验才能评估其对于学习的效果。 　　4. 自我实践与知识载体 　　表现在： 　　①学生通过实践直接获取知识。 　　②学生通过试题练习、口语交际、听力训练、阅读并讨论、模拟练习、排演英语小剧目等方法，发现问题，检验学习效果。 　　③发现的问题反馈回知识载体进行对比。 　　④学生及时修正、补充自身所学之不足。从而既解决了实际问题又提升了自学能力。 　　5. 教师实践与自我实践 　　自主性教学应充分发挥自我实践的作用，教师实践成为自我实践的有效补充，二者相互作用，相互促进。 　　二者具体关系为： 　　①教师实践对自我实践提供方法指导。 　　②自我通过学习对教师方法、策略是否卓有成效进行评价。 　　③评价后学生发现阻碍自主学习发展的问题。 　　④学生提出这些问题，要求强化教学的指导作用，推动自主学习走向深入。 　　 　　三、自主性学习策略 　　 　　（一） 培养学生的亲身体验 　　在学习过程中，只有获得了亲身体验，学生对知识的理解才能更加深刻，对学习方法的掌握才会更加熟练，学习的效果才更加明显。 　　主要表现为四个方面： 　　①学生对自我学习过程的控制和管理（包括思维、意志、时间、学习方法的控制管理）; 　　②教师实践对自我学习的引导（包括学习方法的介绍、学科难点的点拨与答疑方面）; 　　③知识载体对自我实践的检验（主要通过测试体现出来）; 　　④自学过程的反思--对所学知识的整理、归纳；提出自己的问题；找到适合自己的学习方法；自己完成学习任务；学习能力和兴趣的自我提升等等。 　　（二） 检