以山西医科大学为例 从学生角度剖析高校多媒体教学效果.docVIP

以山西医科大学为例 从学生角度剖析高校多媒体教学效果 　　摘 要 多媒体教学已经普遍运用于高等学校的课堂教学中，是传统教学的改进与补充；但由于诸多原因，也在一定程度上阻碍教学效果的提高。通过向学生发放调查问卷，对山西医科大学多媒体教学的效果进行较全面的调查与分析。 　　关键词 学生；多媒体；效果；分析 　　中图分类号 G434 文献标识码 B 文章编号 1671-489X（2008）014-0087-02 　　 　　多媒体教学是把声音、文字、图形、图像、视频等信息载体按一定的要求和原则有机地整合起来，利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，以实现一定教学目的的一种现代教学手段。 　　近年来，多媒体教学普遍运用于高等学校的课堂教学中，显现出生动、直观，易于接受的优点；但由于诸多原因，多媒体教学也在一定程度上阻碍了教学效果的提高。为此，笔者从学生的角度对多媒体的教学效果及影响因素进行较为全面的调查。 　　 　　1 调查的目的 　　 　　从学生的角度评价目前多媒体教学中存在的利与弊，发现其中存在的问题，及时加以改进，使多媒体教学的优势得到充分发挥[1]。 　　 　　2 调查的对象 　　 　　对山西医科大学在校学生进行随机问卷调查，被调查学生包括03级～07级5个年级；涉及一本、二本、三本、本硕、研究生等各个类别（其中本科生529份，占67.3%；本硕及研究生257份，占33.7%）；覆盖临床医学（49.1%）、公共卫生（8.9%）、法医学（4.8%）、护理学（6.4%）、影像医学（11.7%）、麻醉学（5.3%）、口腔医学（2.4%）、人文管理（5.9%）、药学（5.5%）等9个专业。 　　 　　3 调查的方法 　　 　　根据山西医科大学实际情况设计有针对性的调查问卷，由项目组成员分两个学期对学生进行发放，以使涉及的课程更为全面。问卷随机发放并当场收回，被调查学生不记名，但需填写专业、年级、类别等身份信息。本次调查共发放调查问卷800份，收回有效问卷786份，占问卷总数的98.25%；调查资料采用SPSS11.5进行处理分析[2]。 　　 　　4 调查的内容 　　 　　1）目前山西医科大学多媒体教学的使用效果，包括设备的配置、学时的安排、与板书的结合、视觉效果、条理性、讲课速度、学生的适应程度等方面。 　　2）多媒体教学与传统教学（板书）的比较，包括（教师角度）知识的容量、对书本知识的引申、讲课的生动性、课堂气氛、重点与难点；（学生角度）学习兴趣、理解与记忆、听课注意力、课堂笔记、课前预习与课后复习等方面。 　　 　　5 调查的结果及分析 　　 　　 　　5.1 多媒体教学的总体效果从表1可以看出，认为多媒体的总体教学效果为一般以上的共719人，占91.4%，说明山西医科大学多媒体教学的总体效果良好，对学生的学习起到积极的促进作用。但其中认为一般的有391人，占总人数的49.7%，说明多媒体教学没有完全发挥出应有的效果，还有待提高和改进。认为不太好、很不好的有67人，占总人数的8.5%，比例虽小，但反映出多媒体教学上仍存在不少问题。 　　5.2 影响多媒体教学效果的因素通过表2中对调查数据进行统计学分析可见，多媒体设备的配置情况、多媒体与板书结合程度、多媒体课件的视觉效果、多媒体课件内容的条理性、学生对多媒体教学的适应程度等5个因素对多媒体教学效果具有统计学意义，对多媒体教学效果构成影响（p0.000 1）。以上因素与多媒体教学效果呈正相关，即配置情况、结合程度、视觉效果、条理性、适应程度越好，则多媒体教学的总体效果越好；反之，则影响多媒体的教学效果[3]。 　　多媒体占总学时的比例、教师的讲课速度两个因素对多媒体教学效果不具有统计学意义，不会对多媒体教学效果造成影响。 　　经分析，学生的年级、类别、专业对多媒体总体教学效果不具有统计学意义（表2未列出），不构成影响。 　　 　　5.3 多媒体教学与传统教学的比较从表3可以看出，多媒体教学与传统的教学方式相比，在知识的容量，讲课的生动性，章节分明与重点、难点突出，增强学生的学习兴趣方面有明显优势；但在师生互动、学生在课堂上的理解记忆、学生上课的注意力、便于课堂上记笔记等方面，则不如传统教学方式；而在对书本知识的挖掘与引申、对学生预习和复习的影响上，二者没有太大的差别。因此在实际的使用过程中，要扬长避短，合理使用，使二者有机结合起来。 　　 　　6 讨论 　　 　　总体看来，学生对使用多媒体教学是认可的，希望通过这种现代化的方式来提高学习的积极性和学习效果。经过几年的使用，学生已经将多媒体教学当成一种不可或缺的教学方式。这就为进一步提高多媒体教学质量提供了良好的应用前景。 　　目前，在影响多媒体效