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会计专业一体化教学初析 　　摘 要：当今社会，职业技术变化的速度已经远超过了职业教育训练发展的速度，但职业院校存在不能及时、快速地培养适应产业结构调整及社会经济迅速发展的技术技能人才的问题。导致这种状况的重要原因之一，就是职业教育的教学思维、教学理念和教学方式趋于传统，学校对学生的培养难以达到社会需求的、符合职业标准的对技能人才的预期目标。本文对职业学校会计专业实施一体化教学的具体方法进行阐述，运用云班课翻转课堂的教学模式，提高了课堂效率，促进了师生互动。 　　关键词：一体化 翻转课堂 云班课 三步九环节 　　一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生职业能力的理论与实践作为一个整体来考虑，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。一体化教学旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法，往往由一位教师或一组教师在共同制订教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收。一体化教学以“教、学、做”为主要特征，并要在此基础上，研究出有利于培养和提升学生综合职业能力的教学方法。 　　一、职业院校在一体化教学中遇到的问题 　　90%的教师都会被“学生不爱学习”的问题所困扰，但深究造成这一问题的原因，学生是真的“不爱”学习还是“不会”学习，和这是否跟教师的教学方法有关很值得思考。采用一体化教学改变教学模式，可以解决学生“不爱学习”的问题。但在刚开始实施一体化教学模式时，教师和学生都会遇到一些困扰。 　　1.新的教学模式的了解和适应 　　教师在以往的组织教学中与学生课前互动甚少，课堂互动较为单向，课后互动也较少。但组织一体化教学后，教学的方法将有所改变，教师应如何进行课堂设计、如何组织课堂教学、如何实现预期的教学目标等成为现实问题。 　　2.学生学习习惯的改变 　　学生习惯了以往传统的被动接受式的灌输学习法，这种学习法难以适应新的教学模式。在传统的教学体制中应试教育消耗了学生的学习热情，成绩不好的学生感觉读书乏味，缺乏老师的监督；听课听不懂无法互动；课下缺少沟通，无法完成作业，这些问题都需要解决。 　　二、基于云班课的一体化教学探索 　　云班课是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。平台以教师在云端创建的班群和班课空间为基础，为学生提供移动设备上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料服务。云班课为教师和学生提供基于移动交互式数字教材的教学互动支持，教师在数字教材中标注阅读要求和学习重点，学生在数字教材学习时可以查看教师的批注，也可以在同学间分享笔记。教师可以查看学生的学习进度和学习记录，学期末教师可以得到每位学生的学习评估报告。 　　在云班课的界面里，教师可以像创建QQ群一样来创建一个或多个学科班课，每个班课都有一个邀请码，教师在课堂上或者通过QQ、微信等方式将邀请码公布给学生，学生使用邀请码加入班课，这样教师就可以通过云班课来管理班里的每一个学生了。如果将云班课和移动交互式数字教材配套使用，教师还可以实现对每位学生进行学习进度跟踪和学习成效评价，学期末甚至还可以得到每位学生的学习评估报告。 　　1.云班课翻转课堂的教学目标设置 　　根据教育家本杰明?布鲁姆提出的教育目标分类法，结合职业学校会计专业教学特点，将云班课的教学目标设置为“认知”“理解”和“应用”三大目标。认知目标中学生是被动接受者，能够实现回忆知识，主要方法有记忆、定义、描述、复述等；理解目标是学生能够解释观点或概念，主要方法有摘要、概括、列举、解释等；应用目标是学生能够在另一个环境中使用知识或技能，主要方法有运用、执行、实行、计算和完成等。依据这三大目标组织云班课的教学，能让学生充分融入到课堂中。 　　2.“三步九环节”教学法 　　学生的手机上安装了云班课APP之后，教师可以将课程信息、学习要求、考试安排、课件、视频等学习资源及时传递到学生的手机上，让学生的手机变成强有力的学习工具。下面以职业学校会计专业财经法规与会计职业道德这门课中“填写支票日期”这一节为例，介绍如何实施云班课“三步九环节”教学法。 　　首先要确定“填写支票日期”这节课的“三大目标”。即认知目标，学生复述在哪些月和日前加零和壹；理解目标，学生辨识中文大写日期的正确写法；应用目标，学生正确且熟练地书写中文大写日期。确定了教学目标就可以开始进行“三步九环节”教学了。 　　“三步”即“课前”“课中”“课后”三步走。“九环节”即在“三步”中具体教学的组织实施过程，每一步中分别有几个实施的环节。“填写支票日期”这节课的具体实施方法如下。 　　（1）“课前”环节一：“学案引领”。即利用云班课提前告知学生本课要学习的内容和要做的准备。教师通知学生用手机扫描二维码安装蓝墨云班课A