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信息技术学科剖析式教学实践 　　摘 要：“信息技术探究式教学”能有效地解决信息技术课堂教师枯燥讲解，学生生硬模仿的现状，让学生重新对信息技术课堂感兴趣，为学生终身学习提供了新的学习方式。 　　关键词：信息技术；探究式教学 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）11-0047-03 　　一、探究式教学实施背景 　　信息技术是一门融知识性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着特殊作用。教育部《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》明确指出，中小学“各阶段都要注意培养学生利用信息技术进行学习能力的探索和创新精神”。信息技术教育不能单纯地理解为让学生了解一点点技术知识、掌握一两个应用软件。其目标应当是学生能够自主运用一系列工具软件为自己的学习、生活服务的同时获得发展的动力。其重心是提高学生的信息素养和综合运用信息技术提出问题、分析、解决问题的能力。 　　信息技术课程刚开设的时候，学生对计算机充满了新奇感，在硬件条件相对较差的情况下，两、三名学生用一台计算机也能聚精会神地学习信息技术。但随着时代的发展，家庭中都有了计算机、智能手机，网络游戏也大量出现，学生对信息技术课有了新的需求，对教师枯燥的讲解、生硬的操作、简单的演示的授课方法产生了抵触。在新课程理念指导下，虽然，信息技术课采用了任务驱动、主题活动等方式，但学生的学习兴趣始终无法充分激发，信息技术课变成了计算机游戏课。2006年国家配备的农村远程计算机设备已基本陈旧，信息技术教材内容却更新了，有一些软件无法安装使用的弊端暴露了出来。为了改变信息技术课堂现状，让学生重新对信息技术课堂有兴趣，2011年，我们提出了“信息技术课堂要合理植入探究式教学法”，组建由小学和初中10名信息技术教师参加的“信息技术探究式教学”方案实施工作小组。经过三年的行动研究，通过指导座谈、教研会、示范课，形成了一套信息技术探究式教学课堂实施流程：第一，实施探究教学目标；第二，规范探究教学流程；第三，共享探究教学经验。 　　二、实施探究式教学目标 　　原有的教学模式往往使一些预设的教学目标过难、过繁，教学过程中教师学生都很难达成。探究式的教学模式化繁为简，使课堂教学目标能轻松完成，可有效提高课堂教学效率。 　　（一）突破传统教学，进行探究学习 　　随着社会计算机普及程度的日渐提高，学生计算机的操作能力基础水平也在相应提高。由于传统教学方式对学生的影响，使得学生在信息技术课程的学习过程中缺乏主动性和参与性。探究式教学方法便是针对学生主动性与参与性的缺失而采用的一种有效措施。“学生探究”强调学生自学探索能力的强化与提高，要求学生能在开放、自主的学习环境中根据确立的教学目标，进行知识、能力、情感的探索。 　　（二）激发学习兴趣，培养探究能力 　　探究式教学注重知识的整合，意在通过学生的有效探究将学科知识系统化、结构化，继而发现知识的内在关系，并掌握规律。学生在拥有成功的喜悦下产生兴奋感、增强自信心、激发学习兴趣，从而提高学习动力。有利于培养学生提出问题、探究问题、解决问题的能力和严谨的科学态度。 　　（三）转变传授方式，关注个性发展 　　信息技术课堂教学实施探究式教学模式，从根本上改变了知识传输方式，培养了学生的科学精神和实践能力，把静态教学变成学生参与的开放式动态教学，尤其重视学生的个性化教育。学生在动脑、动手的参与式学习中养成良好的学习习惯，为学生终身学习提供了新的学习方式。 　　三、规范探究教学流程 　　（一）确立总体思路 　　信息技术学科教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在动手实践、自主探究、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能，获得广泛的活动经验。在新课程理念指导下打破传统教学模式，变“灌输”为“探究”，将教学过程变成师生共同探究知识的过程。教学中教师要重视探究过程，采用问题教学法和主体性学习的教学模式，充分调动学生学习积极性，学得知识、经验和方法，以提高学习兴趣，培养学习能力。 　　（二）设计教学方法 　　1.确定探究问题 　　课堂上教师首先要根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的学习内容和材料，创设特定情境，向学生提出要探究的领域，引导学生发现并提出要探究的问题。结合信息技术学科特点，提供可以激发学生兴趣的学习资源。 　　2.制定探究计划 　　在了解所要探究的问题后，就应该针对问题提出解决问题的初步计划。这项计划内容至少应该包括三个方面：（1）探究的方式，网络查询、动画制作、文字编辑、ppt制作等；（2）组织方式，个人探究、小组探究、合作探究等；（3）时间限制，何时完成学习任务。 　　3.指导科学探究 　　这是信息技