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化学教学论文-提供化学教学效率的几点想法-教学论文 化学教学论文-提供化学教学效率的几点想法提高化学课堂教学效率的几点想法新课程改革，从轰轰烈烈到循序渐进，从城市到乡村，以其“勇往直前、义无反顾”的精神和设施、投入、评价等配套措施极不对称和平衡的阵列席卷全国。为教师教学设置了广阔的天地，“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”，也给教师教学带来空前的挑战！而且，我们千差万别的教学设施和环境（东西差别、南北差别、城乡差别）又制约了我们随意的想象：一是我们面对的学生是农村或城市、东部或西部、南方或北方的学生，他们的生活背景、生活环境千差万别，而由此产生的知识背景和智力发展程度也是千差万别，但是我们所使用的教材和（中、高）考试却是统一的（东西、南北、城乡融为一体）。为减轻学生负担又不给落后的学生补课，这是不是教育的绝对公平？二是多门学科相互整合的影响，他们面对的是一个综合世界，不仅仅面对我们所教学的化学学科，还有数学、物理、英语、语文、生物、信息、综合等等，“素质教育”越全面，相应课程就越多学生书包就越重（怪圈！）。这么多课程的综合影响，其作用不可低估。特别是现在流行的理科综合、文科综合，更是压得学生喘不过气来！我们想独善其身是不可能的。三是化学教学被束缚在有限的时间内，尤其是初中化学教学，短短几个月，直至每周几节课，按标准应是九年级上下两个学期大约9个月，每周3节课。如果算上中考复习、及中考所用时间，剩余给正常教学的时间还有多少？寄希望于家庭教育、社会教育？广大乡村地区只能是可望而不可及！四是我们教师的生活背景、生活环境千差万别，而由此产生的知识背景和发展程度也是千差万别。现在又缺少对教师比较系统的、专业的、科学的、合理的、可持续的培训（培训的数量意义远远大于质量意义），用于改进教学和补充新知，达到与时俱进的目的。因而，提高课堂教学效率对于我们来说就显得尤为重要（每个教师都可以努力做到，虽然条件不一样），这关键在于教师，在于教师对化学新课程教学的理念和化学科教学素质。而新教材和课程标准也就在根本上有意迫使教师向这方面努力，迫使教师去开发相应的、适合自己教学的、符合课程标准的化学课程资源（虽然我们大多数人不愿意，这比旧教材难度大得多，但也没有办法），从而提高课堂教学效率。提高化学课堂教学效率，我想可以从以下几方面考虑：一、 熟悉化学课程标准和所使用的化学教材。化学课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，化学课程标准体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，它规定化学课程的性质、目标、内容框架，提出教学与评价建议。是对学生学习化学课程效果的描述，不仅仅是对学习内容的具体规定。标准规定的行为主体是学生，学习要求（效果）是明确的。化学课程标准的三个维度：知识与技能：认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用；形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步形成认识物质的性质与用途之间的关系；了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题；初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。过程与方法：认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行活动；初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、概括等方法对获取的信息进行加工；能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题；能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。情感态度与价值观：增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念；感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。化学教科书是教师的教学范例，教师用教科书教，不是教教科书。教材要为教师的创造性教学留下空间。教科书不是唯一的教学素材和课程资源，教学素材和课程资源还包括图书、实验室和自然资源、信息化课程资源等。以“对学生能力”的要求为中心，鼓励老师根据实际情况开发相应的课程资源，从而实现课程标准的要求。教师是课程的实施者，也应参与课程的开发和评价。教师不是教科书的执行者。因而，教材只是体现课程标准的载体之一，而不是唯一，也有可能我们所使用的教材并不能完全体现课程标准的目的，不符合我们的教学实际，从而需要我们教师加以完善。仁者见仁，智者见智，对课程标准的解读能力，将左右我们课堂教学的成败与否。二、了解学生的认知能力及与化学有关的知识结构。如何把教师希望的认知能力及与化学有关的知识构架移栽到学生已有的能力、知识结构中，才是课堂教学效率的