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光电专业学生实践能力培养剖析 　　摘要：本文针对重庆师范大学新设置的光电信息科学与工程本科专业面临的问题，从学生实践能力培养方面总结了相关的改善措施。 　　关键词：光电专业；实践能力；专业认同 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0067-02 　　引言 　　为适应信息化高速发展以及重庆市重点培育的光电和机器人产业对应用型技术人才的需求，重庆师范大学物理学与电子工程学院依托学院专业优势和光电材料与工程重庆市高校重点实验室，于2012年设置了光电信息科学与工程本科专业。光电信息科学与工程专业是综合了物理学（特别是光学）、机械、电子以及计算机等学科的交叉专业，根据高等学校光电信息科学与工程专业教学指导分委员会意见，其该专业主要方向有光电子、光电信息和光学三个专业方向，专业培养可以分为“科学研究型”和“工程技术型”两大类，对于二本院校培养模式应偏向于后者，其中培养大学生实践动手能力对提高学生专业技能和整体综合素质具有十分重要的作用[1]。本文主要基于我校光电信息科学与工程专业的建设为例，探讨新办该专业时如何培养和提高学生专业实践能力。 　　1.提升学生专业认同度 　　专业认同是指学生对所学专业的接受和认可，并愿意以积极的态度和主动的行为去学习与研究专业相关知识与技能[2]。学生专业认同度对其学习行为甚至心理健康都会产生较大的影响，同时对培养专业学习兴趣以及促进就业都有积极作用。由于历史原因，我校非师范专业学生有较大比例是调剂录取的，许多同学对本专业缺乏足够的了解，需要大力提高学生的专业认同度，目前采用的主要方法有： 　　（1）加强入学宣讲环节工作 　　在新生入学之际，把专业认识作为入学教育的主要内容。具体措施主要有邀请本专业教师进课堂宣讲专业方向，使学生对所学专业有较为全面的认识。其次，通过高年级专业综合能力较好的同学现身说法，提高学生学习本专业的积极性。同时在大一上期开设专业导论课，培养学生制定合理的专业规划。在班主任工作方面，加强本专业不同年级学生间的联系，实现专业技能的传帮带。 　　（2）加强本科导师对学生指导 　　本科导师制度为学生提供了个性化教育与管理，可充分发挥教师在学生培养过程中的指导作用，在学生专业认同度方面，本科导师作用尤为重要。首先要强化身教影响，指导教师应对专业方向、课程设置、就业前景等学生关心的问题有足够深入的理解，并热爱自己的专业，通过自身的言行影响学生。其次，在实际指导中应定期和学生见面，经常沟通会使学生更容易向导师表达真实想法，从而切实解决学生学习和职业选择的困惑，提高学生对本专业的认同度。 　　2.改善课程与实验教学 　　经过前期实践和大量调研，我校光电信息科学与工程专业课程设置偏光电子方向，这就要求学生具有较强的动手能力，其中掌握电子技术是光电系统设计与应用基础，其基础课程包括《C语言》、《电路原理》、《模拟电路》、《数字电路》以及《嵌入式系统》五门课程。在该专业前期课程设置中这五门课程是每学期一门，这导致学生要在大三下期才初步具有电子制作能力，而此时学生迫于考研、找工作等外部压力，难以在专业提升上投入更多的精力。基于此，我们在专业新培养方案中将这五门课程设置前移至前三学期，使得学生能够在大二期间就具有一定的能力开展光电技术设计与应用方面的锻炼，通过提高学生的综合实践能力来进一步激发其学习热情。同时在课程教学中，理论课由原来的18周改为16周，预留2周时间进行该学期专业课程的综合设计，以巩固学生的专业能力。 　　实验教学对于理解和巩固理论知识，提高学生动手能力具有非常重要的作用。然而目前电子类实验教学基本上以集成式实验箱为主，配以的检测工具也已数字化，指导老师若采用满堂灌的模式，会使得实验课变为简单的接线课，时间一长，学生不仅难以掌握基本的实验技能，同时会也失去做实验的热情，例如对示波器的使用，部分学生做完一学期实验也没有弄清楚其原理与调节方法。为提高实验教学质量，指导教师除对实验仪器使用以及前期小部分实验要详细讲解外，在实验指导中应减少统一的实验讲解，同时要求学生实验前应做好预习准备，在实验中注意启发学生思维，在学生提问后方给予指点，以充分发挥学生的主观能动性，提高其实验操作和方案设计能力。此外，为督促学生认真实验，在实验过程中，指导老师可以对学生实验准备工作、实验过程等方面进行记录，作为考核依据，同时还应加强实验考试环节，把好实验教学质量关。 　　3.构建各种平台，扩大学生实践锻炼的受益面 　　大学生一方面自我意识急剧发展，另一方面和同龄人生活在一起，从众行为[3]也较为突出，在学习上从众行为表现为同学间可形成相互鞭策鼓励的良性从众和相反的消极从众[4]。为形成良好的学习氛围，引导更多学生把课余时间投入到专业实践锻