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以游戏规则促幼儿社会性发展剖析 　　摘 要：良好游戏规则的建立，可以使孩子进入新的社交环境，促使他们将规则内化成自己的行为，提高自律能力和社会性协作技能，学会自己解决人与人之间的关系，从而促进孩子的社会性发展。 　　关键词：银行游戏;规则;自主;社会性发展 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-029-2 　　本文以大班的“银行”游戏为例，探析如何在充分观察分析大班幼儿游戏的基础上，结合幼儿社会化心理发展特点，运用“游戏――讨论――建构――再游戏”的方式为幼儿自主建立、优化规则的过程提供支持，通过师生互动、生生互动逐步完善游戏规则，在规则完善过程中促进孩子良好社会性行为的形成。 　　一、协商制定规则，帮助幼儿“去自我中心” 　　大班的孩子随着年龄的增长，越来越向社会性的方向发展。此时的他们已经不满足于中班沿用至今的游戏规则。在他们眼中，游戏更是工作，做好自己的工作是责任心和能力的体现，更意味着自己的成长。所以，当孩子们对正在进行的游戏产生质疑时，教师要及时发现其中所隐含的教育价值，适度引导，运用讨论建构的指导策略，鼓励幼儿自主建立新的规章制度，也只有通过集体认同的规则才是能让幼儿完全接受的规则。 　　案例：新制――“工资制度” 　　“小银行”一直是个内容比较单一的游戏，也经常是那些没得选择的孩子只能做的游戏，无外乎“存钱、取钱、说谢谢！”一天，有个孩子终于忍不住了，他无趣地对笔者说：“老师，银行里想领多少钱就领多少钱，没劲的！”孩子的话令笔者心里一震，是啊，按照我们中班时的惯例，只需要在规定范围内都可以领钱，钱却只能用于“超市购物”，似乎用处不大。对此，孩子们展开了讨论。 　　经过这一番讨论，孩子们确立了新的游戏规则，即每次游戏开始时，不再是个人去银行取款，而是由每个游戏区的负责人来到银行，根据工作的人数领取工资，大家完成工作后再向负责人领取自己的一份工资10元。赚钱之后，方可去超市、理发店等消费。 　　这一小小的“工资制度”的出现大大激发了幼儿参与游戏的热情，虚拟的货币让他们体会了努力工作后收获的快乐。从新规则出台中不难发现，教师让孩子经历了讨论、集体认定的过程，也就是在此过程中，孩子的想法建议得到了老师和同伴的认可，使孩子的自我意识得到了发展，同时也使孩子“去自我中心”，学会使自己的意见和别人的看法协调起来，学会了和同伴共同商定规则，慢慢地促使孩子从不同的角度去看问题。 　　二、监督规则执行，促进幼儿意志行为的养成 　　幼儿间的能力存在很大的差异，在执行新制度的过程中总会出现大大小小的违规现象。对于这些现象，教师应观察先行，敏感捕捉。发现问题，不应对其进行简单的指责，而应及时组织幼儿对违规行为进行再讨论。一则使该幼儿及时认识到自己行为上的偏差，二使其他幼儿也认识到规则是不可以随便打破的，人人都应遵守，从而进一步巩固了游戏的新规则。 　　案例：新规――“相互监督” 　　经过调整，孩子们很快就适应了“工资制度”。每次拿到自己辛苦赚来的工资，都有一种“我是大人了”的自豪感。但是有一天，“员工”与“领导”发生了争执。原因是“我上班了，他不给我发工资！”经过了解，原来是这位出租车司机工作时间总是停着车在建构区搭积木，顾客叫不到车很不方便，因此出租车公司的经理决定停发他今天的工资。这再次引发孩子们的讨论。 　　经过讨论，那位司机接受了没有工资的事实。而孩子们也在交流中达成了共识：对工作不负责任的员工，领导有权利对他进行惩罚，而对于工作认真负责，受到大家一致好评的员工还可以给予一定的奖励。将工资与工作表现相结合，使之成为监督幼儿参加游戏情况的一副杠杆，也使游戏与生活产生积极的相互作用。 　　一次矛盾的解决同时也形成了“相互监督”的新规则，这一规则的完善给了幼儿新的驱动力。孩子们在游戏中的表现明显优于以前：离岗串岗的现象少了，自觉遵守游戏规则，工作更加专注了。确实，自控自制是意志的重要方面，也是一个人成功的基础。孩子在游戏中认真模仿成人的劳动，彼此严格遵循某种规则并相互要求执行，长此以往可以使孩子学会控制冲动、自我抑制、延迟满足，促进孩子意志行为的养成。 　　三、解决规则矛盾，推进同伴合作与自我管理 　　大班幼儿的独立意识在不断加强，但是往往这种自信会与他人产生冲突。此时，教师就应及时找到矛盾的根源，鼓励幼儿结合生活实际，想出切实可行的新方法解决矛盾，更好地优化游戏规则，促进幼儿自我管理能力和合作能力的提高。 　　案例：新法――“争当领导” 　　经过大家讨论而来的规则总是能让孩子们心服口服，加上幼儿间的相互监督，之后再也没有出现诸如“发工资不公平”的抱怨。但是也有新问题随之而来：“我们都要当领导！”以前的游戏中，孩子们自选游戏内容后，利用毛遂自荐、