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共驭剖析方舟 　　【摘 要】从构建新的教学模式的理论依据、构成要素和教学实践三个方面来阐述信息技术环境下高中美术鉴赏教学模式的构建。该模式使学生能运用现代信息技术去摄取信息，有目的地、积极主动地自主探究学习，培养学生的创新精神与实践能力，提高其感受美、鉴赏美的能力和美术素养。 　　【关键词】构建；探究学习；创新；主动；素养 　　 　　《普通高中美术课程标准》指出：“倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。”①还强调：“引导学生逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神，鼓励想象、创造和勇于实践。”②随着现代教育技术的发展和素质教育的深入推行，构建新的美术教学模式迫在眉睫。 　　要构建新的教学模式必须有理论依据。因为教学模式是指在一定的教育思想、教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动框架和活动程序。 　　一、理论依据 　　建构主义认为，学习不单是知识由外到内的转移和传递，更是学习者主动地构建自己的知识经验的过程。许多建构主义者都很重视社会性相互作用在学习中的作用，其中合作学习是当前很受研究者重视的一种学习形式。它主张：让学生在小组或小团队中展开学习，互相帮助。③在教学中，教师不是预先设计好信息序列，而是为学生设计情意性的学习情境，组织学生进行探究，并帮助学生利用以计算机为基础的信息技术来促进自己的知识构建活动。建构主义者对学习和教学提出了一系列新的理论，这对笔者构建新的高中美术鉴赏教学模式，具有重大的现实意义。 　　所谓探究学习，是一种在好奇心驱使下的、以学生为主体的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。而美术又称视觉艺术，美术欣赏的过程离不开视觉的参与。用一般性的语言转译美术作品的信息，是难以具体而详尽地表达人对作品的感觉。④如果在鉴赏过程中能够利用现代教育技术和网络资源，全面地、形象地、直观地呈现信息，进行有目的地、积极主动地自主探究学习，就可优化美术鉴赏教学过程。 　　二、构成要素 　　根据以上的理论和思想，并依据高中学生的心理特点和美术鉴赏教学的特点，笔者初步构建了信息技术环境下高中美术鉴赏教学模式。 　　（一）教学目标： 　　使学生能运用现代信息技术去摄取信息，有目的地、积极主动地自主探究学习，达到开阔视野、丰富知识、陶冶情操、启发创新思维，培养学生的创新精神与实践能力，提高其感受美、鉴赏美的能力和美术素养的目的。 　　（二）教学程序： 　　1、质疑 　　在课前，教师根据教学的目标、内容和学生的知识经验设计一些问题，并通过网络发布给学生思考。让学生明确问题，确定参与的方向，还要鼓励学生就所学的内容提出自己的见解，激发主体主动参与的愿望。 　　2、搜索 　　组织小组进行合作学习，学生为了分析、思考某些问题，要分工收集有关书面材料，或进行社会调查，特别是通过教师提供与主题有关的网址，上网查阅、下载有关信息资料，并把不同来源的信息资料进行整理、分析，寻求解决问题的办法。 　　3、讨论 　　鼓励学生大胆地、积极地参与探讨，让学生能自由地表达自己的看法，与其他发言者进行辩论。通过讨论，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的理解，形成信息的重组与创造。 　　4、评价 　　在教学过程中，教师要耐心地聆听学生的发言，并分析学生想法的由来，看到其合理性和局限性，然后提供相应的评价和引导。 　　5、应用 　　教学应该着眼于解决生活中的实际问题。为了使学生对问题有再探讨的机会，可以促使学生联系实际进一步思考，以帮助学生深刻理解蕴含在问题中的原理，并利用计算机、网络等现代工具来促进学生的知识构建活动。 　　上述程序不是僵化的定式，不一定要循序进行，它们可以相互交织，构成立体的网络结构，在教学中可根据具体情况进行合理调整。 　　（三）实施条件： 　　在这一模式中，教师首先是“设计者”，教师要设计出既反映学科的主要内容，又要考虑学生现有的知识经验的问题。同时，教师又是“引导者”，教师要引导学生通过分析、概括、推论、假设、检验等思维活动，来构建起与此相关的知识。为了促进学生的知识构建，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，师生之间、学生之间展开充分的合作和交流。教师要耐心地聆听学生的见解，并进行有针对性的引导。教师还是“组织者”，教师要利用现代教育技术，为学生创设直观的美术鉴赏情境，并帮助学生利用网络技术，获得丰富的、具有联想结构的学习资源，培养学生的创新精神与实践能力。 　　探究学习以学生为主体，在教学中给学生充分质疑问难的时间，充分自主探究的时间，充分讨论发言的时间。正视学生的多元化发展，回归学生的现实生活，构建多样化的学习方式。关注学生的个性差异和不同的学习需求，适时抓住学生的好奇心、求知欲，充