农村留守儿童教育调查报告　.doc

农村留守儿童教育调查报告 随着我国改革开放的进一步深入，社会主义市场经济 不断发展，特别是随着我国城镇化水平的进一步提高，城 镇化建设步伐的不断加快，劳务经济也得到了进一步发展。 虽然劳务经济有力地促进了 “三农问题”的解决，但不可 避免地带来一些社会问题。越来越多的农村富余劳动力离 开故土进城务工，导致许多农村儿童脱离父母的直接监护， 成为一个独特的农村留守儿童群体。 留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区务工， 孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一 起的儿童。据全国妇联统计数据显示，目前我国农村的留 守儿童已超过两千万，并有进一步上升的趋势。可见，这 是一个多么庞大的群体，留守儿童的现状及走向不仅对构 建和谐社会有重大影响，而且关系到国家明天的发展。因 此，留守儿童的现状应引起广泛的关注，他们面临的问题 亟待解决，否则其将成为社会发展的一大障碍。 一、农村留守儿童的心理健康缺失，需要加强人文关 怀 虽然改革开放距今己三十多年，但农村经济的发展相 对滞后，城市工业已成为社会进步不可或缺的生力军，随 之“农民工”在城市也应运而生，“留守儿童”伴随农民 工的出现而出现。许多农民千里迢迢进城打工，迫于城市 昂贵的学费，不得不把孩子留在家中，交给孩子的爷爷奶 奶或转到亲戚朋友家就读，更有甚者干脆把孩子丢在家中 让邻居看管。自从离开那天起，孩子的心理产生严重的失 落，因为他们都是从几岁到十几岁的孩子，这一时期他们 非常天真可爱，总爱把一天所发生的见闻回家后唠叨给父 母听，若回家见不到朝夕聚室而居的父母，就会心灰意冷 这样长期以往在青少年中极易形成孤独症。据调查发现农 村中小学留守儿童中焦虑心理的占％，抑郁的占％，易怒的 占％，这些孩子大都表现为语言倾向沉默，注意力不集中， 不能与人进行正常的社会交往。我村有一个孩子今年14岁 8岁那年父母一起去**打工，把他留在家中由爷爷奶奶照管 家中十多亩地，爷爷平时还要做杂工。自父母走后第二年 起这位可爱的孩子变得孤独自闭，性格内向，学习成绩很 快下降，直至最后厌学，性情暴躁，常与大人争吵，最后 干脆辍学。12岁那年不得己父母把他带到**，据最近了解 已患有自闭性人格障碍。据日本波筑大学心理学教授松原 达哉先生所创立的生活分析理论指出，留守儿童往往表现 为“缺少动力、缺少目标、缺少气力”，这一案例表现的 特殊性虽然尚不充分，但足以说明留守儿童心理障碍产生 的诱因。据不完全统计在留守儿童中％的学生都患有不同程 度的心理疾病。 针对上述现象，作为农村教育机构应积极主动地配合 当地政府建立健全相应的机制，采取相应措施，给予他们 更多的人文关怀，以帮助留守孩子使之健康成长。作为行 政机构应建立农民工务工档案，对于有技术的农民工在城 市的收入应当很客观，有能力带孩子在当地就读接受更好 的基础教育，政府行政干预拒收农民工子女就近入学的行 为。对一部分无技术的农民工政府采取措施积极培训农业 技能，使之在家能安居乐业，使他们的孩子都能和父母生 活在一起，以至得到更多的关爱。 作为教育教学机构以学校为载体对留守儿童的教育教 学研宄应纳入重要日程。一是进行心理知识教育。有关部 门要组织心理教育专家和具有心理学知识的志愿者队伍， 深入农村社区、学校，对留守儿童及其监护人进行心理知 识教育和心理健康咨询活动。学校要开发有关校本课程， 加强留守儿童心理健康教育。二是加强心理健康辅导。要 针对农村留守儿童因亲情缺失导致的心理障碍，开展心理 健康辅导，农村中小学要指定心理辅导员，专门针对留守 儿童心理、家庭等方面的问题进行辅导。要对农村学校教 师进行心理知识培训。三是提高心理承受能力。要注重素 质教育，注重提高留守儿童的心理素质培养，提高留守儿 童的心理承受能力，使他们能在人文的关怀中健康成长。 、农村留守儿童行为习惯的养成教育缺失，需要加 强有效监护 留守儿童从小失去家庭的教育与监护，他们离开大人 后行为上无拘无束，严重影响了他们良好习惯及人格品质 的养成，他们对生活中的一些行为根本无法判别是对是错 义务教育阶段的少年儿童处于他律阶段，自律性很差。据 调查发现，在20 0名留守儿童中，爱睡懒觉的占65%，起 床不刷牙占％，不吃早饭的占％，不洗衣服的占％。从这组数 据看出，他们确实缺少必要的生活习惯养成教育。由于父 母不在身边，他们想什么时候起床就什么时候起床，更有 甚者，为了多睡一会，竟向爷爷奶奶撒谎说肚子疼，不吃 饭，估计快上课时匆匆赶到学校，等到下课时买包方便面 充饥。还有一部分学生纠集在一起到某一学生家打游戏， 看电视一玩就是十二点多，干脆几个人拥挤在一床，形成 夜不归宿的现象。有一所学校的三名学生得知同村的李某 在外打工回家，三人结集在一起当晚偷走了李某9000多元 积蓄。经调查三位学生都是留守儿