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例谈初中数学课堂剖析活动 　　【摘要】初中数学新课程探索活动还在如火如荼的进行，我们进行了几年来的探索，大家一致认为要保证初中数学探索活动的成功。 　　【关键词】初中数学课堂；探索活动 　　Talk about junior middle school mathematics classroom exploration 　　Gui Xingqian 　　【Abstract】Junior high school mathematics new curriculum exploration activities are in full swing， we conducted for several years of exploration， by all accounts to ensure the success of the junior middle school mathematics exploration. 　　【Key words】Junior middle school mathematics classroom； Exploration activities 　　目前，初中数学新课程探索活动还在如火如荼的进行，我们进行了几年来的探索，大家一致认为要保证初中数学探索活动的成功，应该把握好以下三点：一是活动规则，二是度，三是序。 　　1 案例1――勾股定理的探索 　　在上勾股定理的第一课时，我曾这样组织探索活动。首先，在黑板上画两个直角三角形，并分别标上了它们的三边长，一个的三边长为3、4、5；另一个的三边长为5、12、13。然后问：同学们，这两个直角三角形的三边长有怎样的规律呢？请同学们开展小组活动，进行探索。 　　立刻，课堂热火朝天，同学们思维异常的活跃，一会儿后，一位学生兴奋地站起来说：“我们小组发现了这么一个规律32=4+5；52=12+13。”这真是半路杀出个程咬金，大大出于我意料的事！虽然，接下来我不断地启发引导：“大家再想想，还有什么规律？”同学们硬是“咬定青山不放松”，真是急死我了，搞得我有点哭笑不得，最后，我不得不自己出面，抛出底牌了。 　　显然，这是一次不成功的探索活动。其主要原因是：探索活动规则不明确，若问：这两个直角三角形，三边的平方有什么关系呢？学生还会说出：32=4+5；52=12+13这样的规律吗？ 　　2 案例2―一定摸到红球吗？ 　　2.1 情景引入 　　师：同学们，你们摸过奖吗？中过奖吗？（生一起回答，有的说中过，有的说没有中过）。 　　师：（播放多媒体）瞧，我们的小军同学昨天买一张6+1体育彩票，他说，他马上就要成为百万富了！你对他的这种说法怎样看？ 　　生A：我认为不太可能，上次十字街摸奖我买了50元的，什么都没中，气死我了1 6+1的体育彩票中奖就更难了，他怎么可能一下子就中大奖呢？ 　　生B：我觉得有这种可能，只不过可能性不大。 　　师：生活经验告诉我们，买彩票有可能中奖，但中奖的可能性不是很大，那么究竟有多大呢？下面我们通过摸球活动，来感受一下生活中的像摸球一类，有可能性大小的事件一一显示课题。一定摸到红球吗？并在“红球”二字上加重语气。 　　2.2 第一次摸球一一让学生明确探索活动规则，并引出“不可能事件”的概念。 　　师：拿出事先准备好的口袋，说“老师的口袋里已经放了一些红球和绿球，这些球除了颜色以外，其余完全相同，接下来，我请一位同学上台来摸球；另一位同学来计数，请摸球的同学注意要求：①一共要摸10次；②每次摸球要摇匀；③摸出来的球要再放回去；④摸时不准偷看。两位同学上台来操作，结果，10次摸的全是绿球，摸球的同学很沮丧！这时，有学生举手。 　　师：你有什么想法吗？ 　　生：我想里面可能全是绿球，没有红球。 　　师：让我们一起来验证一下他的猜想，把球倒出来，大家一看，果然全是绿球！ 　　师：果然全是绿球，老师想再问你一个问题“如果你事先知道袋子里全是绿球的话，那你会怎么想呢？” 　　生1：那我肯定不上来了，因为根本不可能摸到红球。 　　师：对，想从装有10个绿球的口袋中摸到红球，这是不可能发生的事，我们把这种在一定条件下不可能发生的事件称为不可能事件（多媒体演示定义）。 　　师：在我们的现实生活中，存在许多不可能事件，如“明天太阳从西边升起，水往高处流。”同学们，你们还可以举出一些‘不可能事件’的例子吗？ 　　生2：写字的钢笔会说话是不可能事件。 　　师：你的想象力真丰富！ 　　生3：“我跑100m只用了5秒钟”，这是不可能事件。 　　师：刘翔100m跨栏用了多少秒，同学们知道吗？ 　　生4：12秒91 　　生5：|a|-2，是不可能事件。 　　生6：x2+1=-4也是不可能事件 　　2.3 第