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信息技术教师能力需求剖析及培养 　　通过对近二十所中小学信息技术教师的工作现状进行调查，发现中小学信息技术教师仅仅具备教学能力不能满足社会发展的需要，认为信息技术教师能力应由教学能力、教学研究能力、资源应用开发和管理的能力、信息技术与课程整合的能力等组成，并提出了从三个方面提高中小学信息技术教师能力的培养策略。 　　中小学信息技术 信息技术教师 教师能力 　　随着信息技术教育十几年的迅速发展，信息技术教师的水平也在不断提高。但笔者在指导学生校外实习期间，通过课堂观察以及和信息技术教师的访谈，发现中小学信息技术教师并不仅担任教学工作，而且也从事校园信息化建设、教学资源开发等工作。因此，信息技术教师只具备教学能力是不能满足中小学发展需要的，那么还须具备怎样的能力呢？本文在调研的基础上，结合现有文献对信息技术教师能力构成的研究，给出了中小学信息技术教师的能力需求，提出了培养中小学信息技术教师能力的策略。 　　一、信息技术教师的工作现状调查 　　1.信息技术教师的工作现状 　　笔者于2010年至2013年在指导校外教育实习期间，通过问卷、访谈和观察，调查了川汇区第七中学、新兴中学、郭营中学、实验小学、七一路二小等近二十所中小学的34名信息技术教师，发现目前中小学信息技术教师的具体工作如下。 　　（1）信息技术教学工作。作为一名教师，教学是首要工作。据调查，97.62%的信息技术教师在学校都担任信息技术课程的教学任务。 　　（2）校园信息化的建设。据调查，86.36%的信息技术教师在完成教学工作之余，还要完成整个校园的信息化建设、机房的建设与维护、校园的多媒体建设。这就需要信息技术教师具有资源开发、管理和维护的能力。 　　（3）开发教学资源。78.63%的信息技术教师不仅要为自己的课程开发教学资源，而且还要为其他学科的教师做示范课的课件和教学资源，为领导做汇报课件，为学校开发精品课程网站等，这就需要信息技术教师具有教学资源的开发能力。 　　（4）科研工作。一个只会“教书”不会科研的教师是个没有创造性的教师，他们最终难以成为好教师[1]。中小学信息技术教师同样如此，所以信息技术教师也需要掌握科学研究的一般步骤，具备一定的科研能力。 　　2.信息技术教师工作中存在的问题 　　（1）对教育教学理念理解不透彻、落实不到位 　　新课改已经经历了十年，但将新课改中的教育理念和教学思想应用到信息技术课程中的教师并不多见。据调查，只有17.35%的信息技术教师在教学上采用“以学生为主体”的教学方式，大部分教师采用照本宣科的方式，仅仅只教会学生基本的操作步骤。当问及“什么是信息素养”、“你知道信息技术的教学方法有哪些”、“你知道教学设计的一般步骤吗”时，只有14.6%的老师了解一些。所以，面对这些问题需要对信息技术教师的教学能力进行重新诠释。 　　（2）资源开发能力不强 　　据调查发现，信息技术教师可以较好的使用PPT制作课件，但能综合运用Photoshop、Flash、Authorware、Dreamwerer以及编程软件制作和教学相关的图片、动画、网站的教师比较少。这说明需要加强信息技术教师的资源开发能力。 　　（3）科研能力不强 　　据调查，75.86%的信息技术教师年龄在35岁以下，而50岁以上的教师寥寥无几（仅占2.6%），可见教师队伍年轻化。正是因为年轻，大多数信息技术教师拼劲足，上进心强，对搞科研也很有想法，但行动的少之又少。只有26.34%的教师发表过省级期刊论文，8.86%的教师参与过项目研究。其主要原因在于：65.63%的信息技术教师不知道科学研究的一般方法，也不知道专业学术论文的搜素途径，只会在百度上按照关键字搜索论文。所以需要对信息技术教师的科研能力进行加强。 　　二、信息技术教师的能力需求 　　据统计，我国教育界对教师能力的研究比较多，但对信息技术教师能力的研究偏少。通过CNKI检索发现，以“教师能力”为关键词，共搜索到43960条结果，以“信息技术教师能力”为关键词只搜索到6条记录。笔者对这几篇文章进行研读和分析发现，当前信息技术教师能力主要集中在专业知识、教学设计、资源开发、教学科研等几个方面。 　　姜春霄、林刚认为，信息技术教师从事信息技术教学必须具备“教学设计、多种媒体教材编制、教学组织管理调控、语言表达、软硬件操作、资源利用、学习指导、信息技术教学方法的综合运用、教学评价、教学研究与创新”十个方面的基本能力[2]。 　　内蒙古师范大学的陈梅老师认为，信息技术教师的能力结构应该由学科教学的能力、教学设计的能力、媒体与资源应用和开发的能力、教学研究能力组成[3]。 　　从调查结果和信息技术的发展趋势来看，笔者认为信息技术教师能力应由教学能力、资源应用、开发和管理的能力、教学