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从学习者特征出发试谈残疾人远程教育课程设置 　　【摘 要】 　　远程教育这一灵活便捷的教学形式为残疾人接受高等教育提供了更多机会，受到残疾人学习者的认可。课程设置是远程教育的重要组成部分，决定着学习者的学习效果和远程教育的质量。残疾人学习者在生理和心理上存在一定的特殊性，这种特殊性要求在对残疾人远程教育进行课程设置时应多关注学生的特点。本文在实际调查的基础上，探讨参加远程教育的残疾人学习者的特征，并以此为出发点尝试提出有关残疾人远程教育课程设置的几点建议。 　　【关键词】 学习者；残疾人；远程教育；课程设置 　　【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2013）06—0065—04 　　一、问题提出 　　教育是改善残疾人的生活状况、提高他们的素质、帮助他们更好地融入社会的唯一且最便利的途径。大力开展残疾人教育是一个国家进步的标志，是教育公平的最好体现。近年来，国家日益重视残疾人教育。新华网公布的第二次全国残疾人抽样调查（第二号）公报指出：全国残疾人口中，具有大学文化程度（指大专及以上）的残疾人为 94 万人，高中文化程度（含中专）的残疾人为 406 万人，初中文化程度的残疾人为 1，248 万人，小学文化程度的残疾人为 2，642万人。由此可见，我国残疾人基础教育事业取得了良好的发展，而残疾人高等教育水平亟待提高。与残疾人高等教育需求形成鲜明对比的是我国的残疾人高等教育院校仅能满足少数残疾人学习者的求学要求，而且很多残疾人学习者由于心理和生理的特殊性并不适合去学校学习。远程教育能很好地帮助残疾人学习者克服身心障碍，为他们提供更多机会。 　　课程是远程教育的两大支柱之一，在一定程度上决定远程教育的质量。远程教育中师生处于分离状态，学生学习的过程完全依赖课程，师生交流也是通过课程进行，所以良好的课程对远程教育的开展具有重要作用。接受远程教育的残疾人学习者由于残疾类型不同和已有学习层次、学习风格、学习动机的差别，对所学课程的要求也不一样。本文从以学习者为中心的角度出发，对接受远程教育的残疾人学习者的学习风格、学习动机、学习初始能力、残疾类型等进行调查分析，从而了解残疾人学习者的部分学习特点以及残疾人学习者的课程选择倾向，尝试对残疾人远程教育的课程设置提出一些建议。 　　二、研究方法 　　1. 调查工具 　　调查问卷是了解被试想法的较直接且有效的工具，通过提问或选择的方式获取被试信息。本文采用的调查问卷结合参加远程教育的残疾人学习者的特殊心理与生理状态并在权威量表的基础上进行修改。问卷主要涉及两方面：第一部分是被试的基本情况，包括身体残疾情况、学习初始能力、所学专业、职业类型等基本情况，供描述性分析；第二部分采用李克特量表的方法对残疾人学习者的学习风格、学习动机等进行分析。 　　2. 被试 　　本次调查鉴于能力和经费的限制，依据中央电大残疾人学院提供的数据，共向6个城市（南京、西安、深圳、南京、哈尔滨和呼和浩特）的残疾人教育学院发放400份问卷。剔除无效问卷后，收回有效问卷共计366份，有效问卷回收率为91.5%。问卷发放涉及全国6大省市，被调查学生占在校学生的1/3，范围较广，具有较强的代表性。 　　3. 数据处理 　　数据分析采用SPSS17.0软件，对基本情况进行统计，从而提取出残疾人学习者主要的学习特点。通过探讨残疾人学习者的学习特点与课程选择倾向间的关系，尝试为课程设置提供建议。 　　三、结果 　　1. 问卷的有效性分析及问卷发放和回收情况 　　（1）问卷的有效性分析 　　调查中最重要的是问卷的科学性和有效性，问卷信度是问卷质量高低的有效指标。信度分析也称可靠性分析，表现结果的一致性、再现性。本问卷虽然是结合已有问卷进行增添修改，但是为了研究的严谨性，仍需对问卷进行信度检测，检测结果如表1。 　　表1 Reliability Statistics 　　[Cronbachs Alpha＼Cronbachs Alpha Based 　　on Standardized Items＼N of Items＼.752＼.734＼62＼] 　　相关专家认为在基础研究中Cronbach α系数至少应达到0.8才能接受，在探索研究中Cronbach α系数至少应达到0.7才能接受，而在实务研究中，Cronbach α系数只需达到0.6即可[1]。本问卷的系数达到0.752，有较高的信度。 　　（2）问卷发放和回收情况（见表2） 　　表2 问卷发放和回收情况 　　[学校名称＼发放 　　问卷数（份）＼有效问卷 　　的回收（份）＼有效问卷 　　回收率＼南京广播电视大学＼50＼47＼94.0%＼西安广播电视大学＼70＼66＼94.2%＼深圳广播电视大学＼