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从宏观层面剖析多媒体网络教学 　　一、多媒体教学的含义及其历史 　　 　　我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学课件来开展的教学活动，即计算机辅助教学。多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交操作，完成教学或训练过程。 　　1980年，美国建立了互联网，1994年，提出了信息高速公路概念。随后，因特网在全球范围内得到迅猛发展。伴随着信息高速公路的出现，信息化时代悄然而至。多媒体技术的应用产生了多媒体教学，多媒体教学就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。利用多媒体课件进行辅助教学能创造逼真的教学环境。动静结合的教学图像、生动活泼的教学形式可以解决常规教学难以解决的问题。作为一种先进教学手段的多媒体技术走进课堂，正显示出无与伦比的优势，不断变化的图、文、声、像，在深深吸引学生的注意力的同时，更激发了学习的积极性，增加了学习成功的可能性。多媒体技术使信息化教学成为可能，多媒体技术的发展使信息化教学不断地深入，引起教学原理、教学结构、教学模式、教学方法、教学过程直至教学组织形式的变化。教学模式在整个教学过程中起着相当重要的作用，信息化教学改变了传统的教学模式，更加合理的、科学的、能够自主学习的信息化教学模式产生。信息化教学模式的产生是建立在多媒体技术平台基础上的，在多媒体技术的支持下信息化教学才能进行。教学信息通过多媒体设备以文、图、声、像等多种信息形式传递给学生，完成信息传递的过程。 　　 　　二、宏观层面解析多媒体教学的特点 　　 　　世界著名网络教育专家德斯蒙德?基更分析了多媒体网络教育的主要特征：网络教育有潜力开设全球性课程；教育和培训的个别化；教学行为和学习行为的个人化；网络教育极好地适合了个人随处移动和到因特网上学习的需求；可以通过电子邮件快速的反馈；比其他的办学形式更便宜；技术使得远程面对面的教学成为可能等。现代网络教育实现了人类教育全方位的开放。它冲破传统的、封闭式的教育，采用卫星通讯、多媒体技术和计算机网络等先进媒体，将科学的知识和信息跨越时空限制，传播到城乡、沿海、内陆、境外，送教千家万户，向全社会开放。 　　其一，教育对象的开放性。即受教育者可不受年龄、性别、种族、生理缺陷等外部条件的制约，只要愿意，谁都可以学习。真正实现了几千年来人类梦寐以求的“有教无类”的教育理想。 　　其二，教育时空的开放性。在现代信息技术的支持下，人类教育活动得到了极大的延伸和扩展。学生学习不再受到时间的限制，学生可自由地选择一生中或一天中任何时间接受教育。学习也不再受到教室、学校、地域和国家的限制，学习可以发生在家庭、学校、工厂、农村甚至“留学”异国。 　　其三，教育内容的开放性。传统的教育内容和资源主要依靠印刷纸张为载体进行交流和传播，由于这种信息交流的单一和落后，致使优秀的教师资源和教育资源只能被少数人占有和利用。而如今依靠网络，就可以将人类最优秀最丰富的教育资源设置在网上，处在网络教育中的每个学习者，都可以通过任何地点，把终端机任意调用。而且建立在网上的很多数据库、图书馆的资料和信息以及各种可以互相利用的教学资源，都可以为学习者所选用，这是其他任何一种教育和媒体都无法做到的。与传统的纸张和印刷技术相比，电子媒介有着它自己不少卓越的新特性――电子介质的“高密度”可以把一部大百科全书的内容装入薄薄的光盘；无纸化的电子传递使信息传播速度要比纸张上的印刷快十倍百倍，因而加速了人们传播和获取知识的效率。 　　其四，教育机制的开放性。开放的教育实践必然带来开放式的管理。现代网络教育无论是在政策上。还是在管理体制上都是一种新型的开放式教育，其宽松的入学、柔性的课程体系、弹性的学籍管理、灵活的教学方式、多样性的教学评估、自由的交流讨论等保证现代远程教育的实施。 　　 　　三、宏观视角下多媒体教学的普及与提高 　　 　　多媒体网络技术运用于教学，能带来显著的教学效益。但也存在另一面，这就是同传统教学手段和以往电教手段相比，对教师要求较高，掌握起来要复杂一些，因此存在一个如何普及和提高的问题。笔者认为，开展多媒体网络教学应当是一个渐进的过程，首先应当在教员中普及计算机和多媒体知识，尤其要熟练掌握windows的使用和中文处理的方法，为学习多媒体网络技术、掌握多媒体课件的制作打下坚实的基础。另外，在多媒体课件的制作和运用上，应当由浅入深、由易到难，先从演示型多媒体课件做起，使多媒体技术首先应用于课堂教学，然后再向更高的方向发展，使教师逐步掌