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以党建促学风建设活动实效性剖析 　　摘 要：在“创先争优”主题下，开展多种形式的党建促学风建设的活动，是推动高校党建工作与高校教育工作的重要手段之一。华软学院电子系党总支以一名高年级学生党员来带动十名低年级学生的“1+10”党建活动开展以来，取得了明显的效果。分析该活动的内涵和实施过程，考查其实效性，对探索高校开展“创先争优”活动有较好的启示作用。 　　关键词：学生党员；学风建设；党建工作 　　所谓学风，是指学校、学术界或一般学习方面的风气。它是一所学校的群体心理和行为在治学上的表现，是长期形成的一种相对稳定的治学精神、治学原则、治学态度、治学方法和治学效果。［1］党建工作培养的高素质社会主义建设者必须依赖于良好的学风和优质的教育。所以，两者是相互影响、相互促进和相互渗透的。广州大学华软软件学院电子系党总支部（下面简称电子系党总支）根据学院创先争优活动的要求，结合本系学生特点，并利用党建工作与学风建设工作之间的相互影响和相互渗透的关系，开展“以党建促学风建设之‘1+10’活动”。文章尝试从“1+10”活动开展过程中的各种措施、监控方法入手，分析本活动的开展的实效性，以期能够在拓展高校高党建工作载体上达到抛砖引玉的效果。 　　1.“1+10”活动的内涵 　　 “1+10”活动是电子系党总支根据学院创先争优活动的要求，结合本系学生特点，并利用党建工作与学风建设工作之间的相互影响和相互渗透的关系，以1名大三或大四年级的学生党员带领10名大二年级的学生进行学习辅导的帮扶活动（下面简称“1+10” 活动）。通过“1+10” 活动的开展，尝试将党建工作与学风建设工作有机结合起来，以期促进本系良好学风的形成。 　　2.“1+10”活动的进程及监控 　　２.1 “1+10”活动的进程 　　 发挥党员“专长”和学生党员的先进性作用，实现以点带面，是本次活动的核心。榜样的力量是无穷的，学生党员作为学生中的突出代表，他们的言行举止对整个学生群体的影响是巨大的。［2］所以，参加本次活动的党员均是在“专业学习、动手实践能力、项目开发和英语学习”等方面比较突出的大三或大四年级的优秀学生党员（下面简称“组长”）。我们根据“组长”的专长把“组长”进行归类分组。其中有“C语言学习小组、单片机学习小组、ARM技术学习小组、QT编程学习小组、C++编程学习小组、智能车项目实训开发小组、Linux学习小组、英语过级攻关学习小组”等。大二年级的学生则可以根据各自的学习兴趣和学习需求选择各自的组长来辅导。通过这样的细化分类和有针对性的学习辅导，使其更贴近学生的需求，辅导类型更加多样化、辅导面更广。 　　２.2 “1+10”活动的监控 　　 建立长效的考核办法，是促进“1+10”活动长期发展和长效管理。它如同一把尺子，给每个组长一个衡量各自工作质量的标准，并在不断总结的基础上不断调整、完善辅导计划，从而提高辅导的质量，实现本次活动的目标。 　　 首先，制定组长工作制度，及时了解和掌握组长工作进程。组长是活动的带头人和召集人，是活动的直接参与者，其工作的好与差将直接影响到整个活动的效果。为了确保活动的顺利进行，保证学习辅导质量，本活动制定了组长工作制度和工作质量考评制度。其包括学习辅导工作计划可行性、辅导学习的难度及强度、辅导次数和学员进步等内容。 　　 其次，形成阶段性汇报制度，定期检查各组辅导情况。在“1+10”活动实施期间，成立由电子系党总支和电子系各学生党支部书记所组成的“1+10”活动监督小组。小组成员将根据活动的计划，定期深入到各辅导小组中去，通过参与体验活动、座谈、查阅材料等方式，了解和掌握各小组活动开展的情况，并给予指导，确保活动质量和进度。 　　 再次，建立组员成长档案，做好辅导进程和质量的监督。在抓好组长的工作进度和效果的同时，组长也要做好组员的学习监督。因为，在活动开展之时，各小组组长根据本次活动的要求，为各小组的组员建立一份个人学习成长信息表，记录下每位组员学习进步情况。这样即可以让组长们对组员情况进行掌握，及时调整他们的学习辅导方法和进度。同时也可以方便于党总支对各组长进行检查督促，还可以帮助各小组随时根据情况进行调整辅导方式与方法，确保活动的顺利开展。 　　3.“1+10”活动的成效 　　3.1 学风、班风有所好转 　　 学生课堂考勤管理工作，是学校教学管理的一项重要内容。它不仅反映一个学校教学秩序和教学效果情况，也直接反映各班学生组织纪律性的情况，是班级学风和班风的真实写照。电子系党总支通过对大二年级学生在“1+10”活动前与活动后的考勤情况进行对比，发现活动开展之后，学生的旷课情况有了明显的好转。如大二年级总旷课人数由活动前的78人下降到活动后44人，6节课以上的旷课人数由原来的37人下到8人（6节以上被视为