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数学教案－二次根式的化简 　　教学建议　　 知识结构　　　　 重难点分析　　本节的重点是 的化简。本章自始至终围绕着二次根式的化简与计算进行，而 的化简不但涉及到前面学习过的算术平方根、二次根式等概念与二次根式的运算性质，还要牵涉到绝对值以及各种非负数、因式分解等知识，在应用中常常需要对字母进行分类讨论。　　本节的难点是正确理解与应用公式　　。　　这个公式的表达形式对学生来说，比较生疏，而实际运用时，则要牵涉到对字母取值范围的讨论，学生往往容易出现错误。　　 教法建议　　1。性质的引入方法很多，以下2种比较常用：　　（１）设计问题引导启发：由设计的问题　　1） 、 、 各等于什么？　　2） 、 、 各等于什么？　　启发、引导学生猜想出　　（2）从算术平方根的意义引入．　　2．性质的巩固有两个方面需要注意：　　（1）注意与性质 进行对比，可出几道类型不同的题进行比较；　　（2）学生初次接触这种形式的表示方式，在教学时要注意细分层次加以巩固，如单个数字，单个字母，单项式，可进行因式分解的多项式，等等．　　　　（第1课时）　　一、教学目标　　1。掌握二次根式的性质　　　　2。能够利用二次根式的性质化简二次根式　　3。通过本节的学习渗透分类讨论的数学思想和方法　　二、教学设计　　对比、归纳、总结　　三、重点和难点　　1。重点：理解并掌握二次根式的性质　　　　2。难点：理解式子 中的 可以取任意实数，并能根据字母的取值范围正确地化简有关的二次根式．　　四、课时安排　　1课时　　五、教具学具准备　　投影仪、胶片、多媒体　　六、师生互动活动设计　　复习对比，归纳整理，应用提高，以学生活动为主　　七、教学过程　　一、导入新课　　我们知道，式子 （ ）表示非负数 的算术平方根．　　问：式子 的意义是什么？被开方数中的 表示的是什么数？　　答：式子 表示非负数 的算术平方根，即 ，且 ，从而 可以取任意实数．　　二、新课　　计算下列各题，并回答以下问题：　　（1） ； （2） ； （3） ；　　（4） ； （5） ； （6）　　（7） ； （8）　　1．各小题中被开方数的幂的底数都是什么数？　　2．各小题的结果和相应的被开方数的幂的底数有什么关系？　　3．用字母 表示被开方数的幂的底数，将有怎样的结论？并用语言叙述你的结论．　　答：　　（1） ； （2） ； （3） ；　　（4） ； （5） ； （6）　　（7） ； （8） ．　　1．（1），（2），（3）各题中的被开方数的幂的底数都是正数；（4），（5），（6），（7）各题中的被开方数的幂的底数都是负数；（8）题被开方数的幂的底数是0．　　2．（1），（2），（3），（8）各题的计算结果和相应的被开方数的幂的底数都分别相等；（4），（5），（6），（7）各题的计算结果和相应的被开方数的幂的底数分别互为相反数．　　3．用字母 表示（1），（2），（3），（8）各题中被开方数的幂的底数，有　　（ ），　　用字母 表示（4），（5），（6），（7）各题中被开方数的幂的底数，有　　（ ）．　　一个非负数的平方的算术平方根，等于这个非负数本身；一个负数的平方的算术平方根，等于这个负数的相反数．　　问：请把上述讨论结论，用一个式子表示．（注意表示条件和结论）　　答：　　请同学回忆实数的绝对值的代数意义，它和上述二次根式的性质有什么联系？　　答：　　填空：　　1．当 _________时， ；　　2．当 时， ，当 时， ；　　3．若 ，则 ________；　　4．当 时， ．　　答：　　1．当 时， ；　　2．当 时， ，　　当 时， ；　　3．若 ，则 ；　　4．当 时， ．　　例1 化简 （ ）．　　分析：可以利用积的算术平方根的性质及二次根式的性质化简．　　解 ，因为 ，所以 ，所以　　．　　指出：在化简和运算过程当中，把 先写成 ，再根据已知条件中 的取值范围，确定其结果．　　例2 化简 （ ）．　　分析：根据二次根式的性质，当 时， ．　　解 ．　　例3 化简：（1） （ ）； （2） （ ）．　　分析：根据二次根式的性质，当 时， ．　　解 （1） ．　　（2） ．　　注意：（1）题中的被开方数 ，因为 ，所以 ．　　（2）题中的被开方数 ，因为 ，所以 ．　　这里 的取值范围，在已知条件中没有直接给出，但可以由已知条件分析而得出．　　例4 化简 ．　　分析：根据二次根式的性质，有　　．　　所以要比较 与3及1与 的大小以确定 及 的符号，然后再进行化简．　　解 因为 ， ，所以　　， ．　　所以　　．　　三、课堂练习　　1．求下列各式的值：　　（1） ； （2） ．　　2．化简：　　（1） ； （2） ；　　（3） （ ）； （4） （ ）．　　3．化简：　　（1） ； （2）