农村初中英语学困生学习兴趣的培养.doc

农村初中英语学困生学习兴趣的培养 《英语课程标准》要求我们必须关注每个学生， 尤其是学困生，努力激发他们学习英语的兴趣，提高英语 水平。教师要灵活运用各种教学方法，创设生动的学习环 境，注重情景教学。教师可以建立学生成长档案，让学生 体味成功的乐趣。教师要采用适度的评价，保护学困生的 自尊。 关键词：英语学习；学困生；学习兴趣 “面向全体学生，注重素质教育”是《英语课程标准》 中的第一个基本理念。课程标准要求我们必须关注每个学 生，不可放弃任何一个学生。“激发和培养学生学习英语的 兴趣，使学生树立自信心……”是基础教育阶段英语课程 其中一项任务。作为教师，我们要关注每一个学生，尤其 是学困生，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们找到学好 英语的动力，取得好成绩。本校是一所农村初级中学，近 几年来，学困生有上升的趋势。为提高学困生学习英语的 兴趣，笔者采用如下对策： 一、教学方法要灵活，创设生动的学习环境 “兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是推动其学习 活动的内部动力因素。心理学研宄表明：兴趣对人的认识 活动具有很强的促进作用。兴趣一旦被激发，人就会变得 聚精会神，注意力增强，观察力敏锐，逻辑能力及记忆能 力也会随之增强，并且使人心情愉悦，学习会积极主动。 教师教学内容丰富多样，方法新颖生动能吸引学生，激发 他们学习英语的兴趣。因此，教师在上课前要认真分析教 材，研宄教材内容，精心设计教案，灵活运用各种英语教 学方法。课堂上要努力创设情境，活跃课堂气氛。 笔者在课堂上比较喜欢用班级学生举例子。在学到 the +比较级，the+比较级时，笔者就用班上一位小胖子举 例，先说：“。”接着说：“H eneedstota kemoreexer cisesandea tless. ” 否则，“Themorehe eats, v 学生听了 都笑了，小胖子也点头直呼“yes, yes ” .接着让学生小组 讨论用正式的人物造句，有位学困生站起来造了这么一个 句子：‘‘ Th elessourCh ineseteach ereats，the thinnerhew illbe” .（他们的语文老师很瘦）学生听了都笑 了。课堂气氛非常活跃，效果很好。学习英语的最终目的 是要掌握英语，能在需要的时候自如地运用，英语课堂要 保证学生对于英语的适量摄入，而后通过多样的活动吸引 学生，他们会因为兴趣而把输入（input）变成吸入（intak e）， 这样才会掌握知识。笔者坚信，在尊重和关注学困生的同 时，只要形成了适合自己并且能被学生所认可接纳的个性 化的课堂教学，学困生也就能有兴趣学英语，也会参与到 课堂中，这样的局面一旦形成，必然对于学困生的转化起 着至关重要的作用。 二、注重情境教学，激发兴趣 兴趣是学习的内动力，在教学中，激发学生积极的学 习兴趣是提高课堂教学效果的手段。学习兴趣是学习动机 中最现实、最活跃的成分，浓厚的兴趣、强烈的求知欲望 是学生获得成功的关键因素。古人曾说过“知之者不如好 知者，好知者不如乐知者”，说的就是学习兴趣对学习的推 动作用，要想使学困生从“要我学”变成“我要学”，教师 必须培养学生的兴趣。农村学生对英语兴趣不浓，在很大 程度上是受“我又不出国，学它做什么”这种观念的影响。 学生的学习兴趣是在学习实践中形成和发展起来的。因此， 培养与发展学生的兴趣也要在学习实践中进行，只有通过 实践，让学生体会语言本身的交际功能，才能真正激发学 生学习英语的兴趣。我们在教学中要尽力创造条件，创设 情境，让学生大胆运用语言，改变“我又不出国，学它做 什么”的观念。 课堂上，教师要引导学生去模仿、去表演。例如在讲 到问路这一单元，笔者让一位学生用东西蒙住眼睛，然后 把一个苹果藏在班级里座位靠后的一名学生的抽屉里，告 诉他找到后就给他吃，接着给他一些英文提示如：Go straight, t urnleft,那位学生经过一番努力，终于找到 了诱人的苹果，开心极了，其他学生都嚷着要去做这个游 学生既学会了一些问路的单词和短语，也得到了苹果 能不高兴吗？课堂气氛很活跃，效果尤佳。由此可见，教 师在平时的教学当中尽力创设真实的情境，学生通过在各 种场合中运用英语，不断积累运用英语的经验，掌握一些 、建立学语言运用技巧，这样，越会运用就越有兴趣 困生成长档案，让学生体味成功的乐趣 、建立学 心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有 在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己 的潜力。同样，学困生从英语学习中获得成功感，也会产 生巨大的学习动力。与此相反，假如学习总是失败，就会 丧失信心，就会产生失败感。因此，在英语教学中，教师 应当创设适当难度的提问、讨论和测试的机会，让他们付 出一定的努力，做到“跳一跳，也能摘到”。在独立的思考 中解决