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初中化学教学中怎样引导并组织学生进行剖析性学习 　　摘 要：探究性学习可以培养学生的创新精神和实践能力。教师在化学教学中，要经常组织并引导学生开展探究性学习，开发学生智力，发展创造性思维，为学生今后的学习和工作奠定基础。 　　关键词：引导；组织；探究性学习 　　 　　《全日制义务教育化学课程标准》（以下简称《化学课程标准》）强调培养学生创新精神和实践能力,使学生能积极主动地获取化学科学知识，领悟科学研究的方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观。 　　探究性学习是使学生获取科学知识、认识世界的重要方法之一，探究式课堂教学重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力和动手操作能力，提高学生的科学素养，促进学生学习方法的改变，引导学生掌握科学探究的方法，为今后的学习和工作奠定坚实的基础。通过探究性学习，能体现出传授知识与培养技能相结合的原则，不但能使学生得到综合训练，激发学生的学习兴趣和学习积极性，而且能提高学生的学习效率和教育教学质量。因此，探究性学习成为新课程改革所倡导的重要的学习方式，也是中学化学教学的重要组成部分。 　　《化学课程标准》要求学生学会化学科学探究的一般方法，发展学生观察和提出问题、作出假设与预测、设计实验、进行实验、得出事实和结论、表达和交流、拓展和迁移的能力，并在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。因此,教师应善于从教材中挖掘合适的内容，有目的地为学生开展探究性学习创造条件，引导并组织他们开展探究性学习，从而实现学习方式的改变。教师在教学中必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践，从而有效培养学生的实验技能，培养学生探索研究问题的实践能力，同时有效地培养学生的观察能力和思维能力，促进学生对化学知识的理解和应用。教师在引导和组织学生进行探究性学习时要注意以下几点。 　　第一，教师根据教材和学生实际提出探究性学习的课题。化学探究性学习课题主要是指某些涉及化学知识，学生不易理解和掌握的问题，以及日常生活中出现的一些化学现象。确定探究性学习课题应以所学的化学知识为基础，密切结合社会生产和生活经验，充分考虑课本的特点及当地的实际，结合学生的情况，选择易于选择、可操作性较强的课题进行探究性学习。 　　第二，为探究性学习创设情境。一个好的问题情境，往往能够激发学生的求知欲望和探究动机，促进学生积极思考，发展学生思维能力和动手操作能力。在教学中针对学生的知识层次，从学生熟悉的、能引发学生探究欲望的问题入手，激发学生探究的兴趣，维持和促进探究活动的开展。当然，教师还必须努力创设问题情境，将要探究的内容置于问题情境中，使学生通过各种途径，如实验、观察、阅读教材和课外书籍、交流讨论、利用网络查阅资料等发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的探究?┠芰Α? 　　在探究性教学中，教师不但要从课本中发掘探究的内容，而且要指导学生利用有关的资料、信息。或学生的生活经验、经历，或周围的人与实例，或社会生活中的热点问题提出探究性的问题。第三，鼓励学生观察、思考、提问，设计出探究性活动的实施方案。教师作为探究式课堂教学的组织者、引导者，其任务是调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，促使学生自己去获取知识、开发智力、发展能力。教师要指导学生进行观察，并鼓励学生大胆思考，对教学中可能出现的问题，要让学生多问几个“为什么”，教师在教学中要指导学生完成探究性学习的实施方案，帮助和指导学生明确每次探究活动的学习目标，对学生方案中正确、合理的部分要给予肯定和表扬，对设计不合理、不准确、可操作性较差的部分要让学生知道原因及造成的后果，指导学生修改，鼓励学生设计，力求方案准确、科学、合理，使探究教学沿着教学目标的轨道不断向前延伸。 　　发现和提出问题、作出假设与预测、设计实验、进行实验、得出事实与结论、表达交流、拓展迁移，这七个步骤是探究性学习的一个完整过程，但对于有限的教学时间、特定的教学内容来说，不可能完成所有的探究环节，这就要求教师在教学过程中取其中一、两个环节来精心设计教学过程，让学生经历一个相对完整的探究环节，这样使不同的探究环节逐渐整合成为一个完整的探究过程，经过长期训练，学生的能力、智力、技能就会有很大程度的提高。第四，活动开始时，教师要检查学生的准备工作，用简练的语言启发学生，把必要的事项交代清楚，并对探究活动进行必要的指导。 　　探究性学习，重点是改变学生，学生对知识主动探求，并能把解决实际问题与应用知识紧密结合的学习方式。但学生在从事课题研究,查找和整理资料，撰写总结等方面,都需要教师及时给予指 　　导，教师可以引导学生观察、发现需要学习、探究的问题，这些问题可以由展示案例、介绍生活经验和自然现象引出,也可以让学生自己发现和提出。在学生活动过程中，教师要不断检查实验情况，