初中历史课教学中活用教材浅述.docVIP

初中历史课教学中活用教材浅述 　　新课改教育理念强调启发性和互动性。初中教师怎样灵活运用教材，落实素质教育理念是个关键问题。笔者以《中国历史》七年级教学实践为例，浅谈以下几个环节。 　　 　　一、用目录构建知识结构 　　 　　各门学科有它的认知结构，学习就是对它内容认知结构的形成，有利于学生掌握知识的整体及其之间的普通联系，而不是死记硬背零散的知识。就历史学科而言，其认知结构无非是历史发展的基本规律、线索，各个时期政治、经济、文化发展的特征，重大事件的因果，重要人物的功过得失等，它们之间存在着密切的联系，不是一些零散的、演义的知识。而教师的作用就在于根据现行《中国历史》教材的目录，从整体上把握教材、处理教材的知识体系，引导学生学好教材、用活教材，使他们能从纵横两方面掌握历史知识的基本结构和内在联系，做到提纲挈领，纲举目张。现行新教材的目录有个特点：编者很讲究艺术，力求用简约的文字直接切入主题，抓住要点。每课篇名本身就是本课历史知识的缩影，而语言简练精美。巧用目录和篇名就能向学生勾勒出历史的阶段概况及特征，提高综合概括历史问题的能力。如《中国历史》七年级下册第17课“君主集权的强化”，第18课“明清经济的发展”与“闭关锁国”，21、22课“时代特点鲜明的明清文化”。在学习之前先向学生说明明清时期历史发展的总体特点是我国封建社会逐步走向衰落。学完之后引导学生思考：“明朝我国封建社会走向衰落，在政治、经济、文化上有什么表现？”学生经过认真讨论思考很容易得出正确结论：政治上是“君主专制空前加强”；经济上出现了“稀疏的资本主义萌芽”；文化上“具有鲜明时代特点”（出现了反封建专制制度的进步思想家和文学家）。从目录入手进行学习，学生不仅能系统地掌握明朝基本的历史线索，历史特征，而且培养了学生从政治、经济、文化各方面综合分析历史问题的能力。 　　 　　二、用“引言”增强学生学习动机 　　 　　现行教材每课前都有一段短小精辟的“引言”，有的联系旧课，导入新课承上启下，有的是对一段历史的简要概括，对了解历史知识体系大有好处；有的提出问题发人深思。一段精辟的“引言”能撞击学生的幼小心灵，也可激发他们的学习欲望和学习兴趣。在教学中我就比较注意引导学生采用自读，集体朗读，教师启发的形式，利用每课“引言”导入新课，以集中学生的注意力，培养学生学习兴趣，为讲授新课奠定良好的基础。同时也利用“引言”培养学生编制历史年表和归纳知识体系的能力，把枯燥的年代、机械的记忆变成了有意记忆。 　　 　　三、用地图培养学生读图识史能力 　　 　　新教材对重要朝代，国家的疆域，重大的历史事件、著名的战役、伟大的古都、杰出的工程等都配有专门的彩色《中国历史地图册》，其中蕴藏着丰富的历史信息。教师在教学中积极引导学生运用历史地图，可以最大限度地发掘出有效信息，培养学生以图学史，读图识史的能力。如在学习唐、北宋两朝历史时，引导学生观察《唐长安平面图》和《北宋东京平面图》，大致了解两城特点后，可以引导学生对两城的平面图作一比较，学生很容易就了解到宋朝城市比唐朝城市商业发达，北宋东京打破长安城“坊”、“市”界限，商业活动不再受时间区域的限制，东京城有早市、夜市，商业活动不再受时间限制，出现了娱乐兼营商业的场所“瓦子”。通过这样的反复观察与对比，学生比较，分析历史问题的能力会得到明显提高。 　　 　　四、用图片增强学生审美情趣 　　 　　现行新教材为学生提供了大量的易于感知的图片素材，有珍贵的文物古迹，杰出的历史人物，重大的历史事件，精美的艺术作品等，烘托出浓厚的历史审美氛围，拉近了学生与历史的距离。因此在教学中，应及时而恰当地指导学生赏析图片，增强学生历史直观性和历史的审美情趣。如在讲我国母亲氏族公社繁荣时期，指导学生观赏陕西西安《半坡出土的人面网纹盆》和《半穴居房屋遗址及复原图》，浓厚的原始文化氛围，使学生对当时的历史风貌产生丰富的遐想，精美的彩陶画面逼真，匠心巧妙，不仅给学生以美的享受，而且对半坡远古居民的生产和生活有了更深刻的了解，也认识到了我国母系氏族公社时期制造陶器的技术已达到了较高水平。 　　 　　五、用“黑体史料”培养学生理解运用史料能力 　　 　　常言道“论从史出”，教材里的“黑体史料”就是立论的依据，这些历史典籍，先贤名哲，诗歌民谣等，除可以突出思想教育意义外，还为提高学生语言素养提供了古典源流，增强了历史的亲近感。在教学中，恰当地运用对培养学生运用史料理解历史事件、人物的能力非常有利。如在讲述《中国历史》七年级下第二册唐朝历史时，引用了唐太宗的两段话：“舟所以比人君，水所以比黎民，水能载舟，亦能覆舟。”“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”前者反映了唐太宗开明的政治意识，后者反映了唐太宗开明的民族政策。经教师的指导与阐