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初中思想品德课程高效课堂浅述 　　随着教育改革的进一步深入，课堂质量改革已成为重中之重，传统课堂向现代课堂转变吸引了越来越多的教师积极进行探索，特别是在“挖掘学生潜力，培养学生能力，创新课堂模式”方面的活动开展更是如火如荼。本文就高效课堂有关知识进行简要介绍，并对我区思想品德高效课堂模式进行的探索作一小结。 　　一、初步认识高效课堂 　　1.含义 　　高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率、效果和效益能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言，是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率很高、效果很好并且取得教育教学的很高效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。 　　2.特点 　　三高：高效率（时间运用多少）、高效果（掌握知识程度）、高效益（情感提升高低）。 　　三动：身动、心动、神动。 　　三学：肯学、想学、学会。 　　三量：思维量、信息量、训练量。 　　3.高效课堂的基本元素 　　（1）教学抓手：导学案――学生学习的路线图和方向盘。 　　（2）核心理念：自主、合作、探究。 　　（3）技术支撑：高效课堂模式――通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。 　　（4）学习方式：小组学习――独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。 　　二、高效课堂理论支撑 　　高效课堂理论支撑是“学习金字塔理论”。学习金字塔理论是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加?戴尔1946年首先发现并提出的。爱德加?戴尔在美国缅因州的国家训练实验室通过研究发现：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少是不同的。 　　在塔尖，第一种学习方式――“听讲”，也就是教师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。 　　第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。 　　第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。 　　第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。 　　第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。 　　第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。 　　最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。 　　爱德加?戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习，而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 　　这个理论提示我们：只有让学生积极参与课堂活动，亲自实践，充分发挥其主动性，才可能实现课堂教学的高效性。 　　三、谯城区思想品德高效课堂模式探索 　　我区最近两年也开始重视高效课堂模式探索，特别是今年区教研室专门成立课题组进行研究，并要求各中心校校长亲自挂帅担任子课题负责人，力争探索出适合我区特点的高效课堂模式。由于思想品德学科的社会性和特殊性，在摸索高效课堂模式方面也走在全区其他学科前列。风华中学从2008年就尝试在思想品德学科利用导学案指引、学生分组合作探究并展示交流、教师适时解疑来提高课堂教学效果。其他学校如七中、黉学、大杨等一些中学也曾对高效课堂模式进行了摸索，并取得了不菲成绩。在参阅成功学校高效课堂模式基础上，结合我区部分学校高效课堂做法，针对我区学情和思想品德学科实际情况，特提出我区思想品德学科高效课堂具体要求如下： 　　1.坚持“16字”方针 　　导学指引――教师活动； 　　小组探究――学生活动； 　　课堂展示――学生活动； 　　达标验收――师生互动； 　　2.实现三个目的 　　我区提出课堂教学要实现“三效”：效率高、效果好、效益优。我们思想品德学科高效课堂要以这“三效”为目的。 　　3.谯城区思想品德高效课堂模式（“三段四步”模式） 　　第一阶段“课前阶段”： 　　教师要认真钻研课标（有条件的可研读考纲）和教材，了解学生的知识和品德修养情况，力争做到集体备课，设计出高质量的教案或导学案（或课件）。 　　第二阶段“课中阶段”： 　　第1步“导学指引”（5分钟）：展示本节课教学目标、教学重难点和主要问题，让学生心中有数。 　　第2步“小组探究”（15分钟）：学生分组活动，合作交流探讨；教师掌控局面。在此环节中，主要针对学案中的内容进行学习和组内交流、探究，有时采用分组的分任务形式，有时采用分组不分任务的形式。教师在此环节中，一要巡查，最大限度地掌握学生学习、探究的情况，二要在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究成果，为成果交流展示做好准备。此环节主要以小组合作的形式来进行。（具体小组划分可以参考“谯城政治交流群”有关材料）