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初中思想品德高效课浅述 　　毋庸置疑，初中思想品德课相对于其他学科而言，是一门小学科。教师、学生的参与热情都不高，因此，从课堂教学的现状来看，低效课、无效课不少，主要表现是课堂上学生的思维和情感的投入参与度太低，教师的投入没有多大效果，这就迫切需要我们反思和改进教学行为，提高课堂教学实效。 　　我们所追求的高效课堂教学，指的是教师从教学设计到课堂的教学活动都能走进学生的心灵，课堂上学生思维和情感高度投入，学生感受到知识的魅力，懂得政策、理论的意义以及在实际生活中的运用，内心充满着明理的喜悦、践行的冲动，分析解决问题的尝试。从内心深处发出“我懂了”、“我能解释给你听”、“让我来试试”等情感。而不是充满着“没听懂”、“不知道”的懊恼。要实现高效思想品德课，主要应从以下方法入手。 　　 　　一、要认真上好起始课，培养学生的学科素养 　　 　　良好的开端意味着成功的一半。笔者曾经遇到几个青少年，他们跟我反映，喜欢历史课，因为历史课有时间、地点、人物、影响，不喜欢上政治课，因为觉得政治课比较空洞，条条框框记不住。因此，政治课必须直面社会生活实际，高度重视学科教学第一课。起始课和平时教学都要指导方法与习惯，点燃激情、兴趣与梦想。这里要着重说一下培养学生学科素养的问题，最主要的是要求学生会辩证地全面地看问题，要理论联系实际，多角度多层次地分析解释问题，这与教师的分析能力、平时对学生的指导是分不开的。 　　 　　二、用“心”备课，统筹教材内容与社会热点 　　 　　要认真研究课标、教材、教参；坚持集体备课；参透教学中的重点、难点。初中思想品德新课程非常注重培养学生的综合能力。新课程标准中明确要求学生“熟练掌握所学思想政治基础知识、基本技能并能综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，鼓励学生多角度、创造性地思考和解决问题。”现代教学论认为：一个理想的教学过程应该是问题循环的过程。“学起于思，思源于疑”，这就要求教师在课堂教学中根据教学内容的需要设置学习目标，在了解学生的知识结构和能力的前提下，创设愉悦、宽松、民主的问题情境和心理氛围，充分利用多媒体等现代化教学手段，适时恰当地提出具有启发性且接近学生“最近发展区”的问题，以疑启思，引发认知冲突，从而去激发、启迪学生的思维。 　　例如，在讲授《民主政治》“政府的职能”时，为了让学生深入理解政府的职能，我联系当前我国西南地区遭遇的历史罕见的特大旱灾，国务院各部门积极采取措施支持灾区抗旱救灾的事实，搜集了抗旱的材料并以幻灯片的形式展示给学生。譬如，温家宝总理到云南指导抗旱救灾，强调要扎实抓好春耕备耕，优先解决群众饮水问题，严密防范森林火灾，保持灾区市场和社会稳定。国家防总、财政部、水利部、民政部等部门有关领导前往西南灾区指导各地一手抓抗旱，一手抓生产，千方百计解决饮水问题，并不忘着眼长远，加强水利设施建设，毫不松懈抓好春耕备耕。教师设问：政府各部门支援西南抗旱是在行使什么职能?在西南抗旱救灾中政府能否包办一切?教是为了不教，通过创设问题情景启发学生思维，引发学生去探究、思考，点燃了学生思维的火花。 　　 　　三、初中思想品德新课程更加注重实践性 　　 　　《普通初中思想品德课程标准(实验)》提出“思想政治课要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。”教师在课堂教学中要注重学生经验与社会实践的联系，开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，把认知过程还给学生，让学生自己去感悟，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，扩展知识技能，完善知识结构，提升社会经验。 　　例如，在讲授《民主政治》“民主决策：作出最佳选择”中讲到公民通过社会听证制度参与民主决策时，我根据课程标准关于本节教学内容、教学目标的要求及学生的实际情况，组织学生举办了一次供热价格的模拟听证会：第一，确定听证会的主题――居民供热价格方案。第二，将全班学生分成小组，分别扮演供热部门、物价局、人大代表、政协委员、市民代表、新闻媒体等角色，并分别准备相关材料。第三，模拟听证会的程序，各小组推荐代表陈述观点。举办模拟听证会，引领学生学会独立、自主地发现问题，培养其探索精神和创新能力，让学生在实际演练中，认识到民主决策的重要意义，深切感受到关心公共生活的责任感。通过开展实践活动，放手让学生走出课本，走进生活，确立学生在学习过程中的主体地位，使学生通过亲身体验加深对学习内容的认识，在思想、情感、态度等方面得到升华。最可贵的是，从听证会前的积极准备，到听证会上学生们的唇枪舌剑，学生的思维一刻都没有停止，正是体现了“学习知识要善于思考，思考，再思考”。 　　古希腊智者学派的代表人物普鲁塔戈拉说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被