初中语文阅读教学多元解读法剖析.docVIP

初中语文阅读教学多元解读法剖析 　　[摘 要] 学生对语文材料的理解是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特体验。教师在引导学生和文本及作者的对话过程中，可以从体验文本所蕴涵的深切情感，发现文本中存在的商榷之处，探究文本之间的链接解读，创造性地理解文本主题四个方面，正确引导学生进行“多元解读”，提高阅读能力。 　　[关键词] 阅读教学 多元解读法 　　一.问题的提出 　　所谓多元解读，就是同样的文学作品在不同的学生身上或同一学生处在不同的氛围之中，所引发的生活感应不同，所触动的思维流程不同，所产生的心灵震撼不同，所引起的联想、启迪不同，所建构的知识不同。多元解读能彰显学生的个性，完善主体的生命。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，说的就是多角度认知、理解语言形象。 　　新的《语文课程标准》在阐释语文教育的特点时明确指出：“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。这表明语文新课程在解读作品的策略上，发生了由过去按照教参的“定论”强制灌输的“一元解读”到现在倡导在教师、学生与文本对话的基础上的“多元解读”的变化。它表明我们对语文学科的性质、特点和功能的认识越来越走向科学和全面。 　　二.多元解读的意义 　　多元解读是新形势