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初析如何提高高等数学课堂教学质量 　　【摘要】高等数学是高等院校一门重要的基础课，通过高等数学的学习，不仅可以培养学生的抽象概括能力、逻辑思维能力和分析判断能力，而且是学习其他学科和进行科学研究的基础。但目前专业课的教师普遍认为学生的数学基础差，不能满足专业课的需要。而且高等数学内容的抽象性、推理的严谨性、应用的广泛性等特点使得许多学生对学习产生了困难情绪，严重影响后续课程的教学。文章结合教学实践分析了学生学习高等数学困难的原因，并就如何改进高等数学课堂教学的方法，提高课堂教学质量进行了探索。 　　【关键词】高等数学；教学质量；教学方法；教学步骤 　　【中图分类号】G712；O13-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0139-01 　　一、学生学习高等?笛Ю?难的原因 　　1.高等数学的特点决定了教材本身就有难度。高等数学是变量数学，概念抽象，难以形象表述，其逻辑推理的方法和语言相对难以理解和接受。另外，高等数学相对初等数学有较大的变异性，对学生的知识迁移能力有较高要求，学生只有在理解概念，掌握定理，对所学知识有整体的把握后才能进行广泛的应用，而且还要求进行辨证思维，这样，对于那些数学基础相对较差的学生，难免会出现不适应的现象。 　　2.一些客观存在的问题不容忽视。例如，中学数学删减了一些不该删减的内容，教师往往是高考考什么讲什么，不考或非重点的内容不讲或略讲。但大学的高等数学教材并没有因中学数学的“教改”做相应的调整，这就存在着部分内容的衔接问题。其次，教学手段的落后，不能适应形式的需要。数学课堂教学仍是“一块黑板，一支粉笔”的教学模式，数学实验课大多只能纸上谈兵，学生真正动手的机会少，这严重影响了教学质量的提高。另一方面，数学的直接应用不够明显，使得学生学习数学的目的性不强，导致积极性不够，加上一部分学生惰学现象严重，不善于自我管理，许多课余时间用来上网聊天、玩游戏。他们乐于参加各种社会或社团活动，但说到学数学就头痛。他们愿意接受那些新潮、时尚的知识，对逻辑思维强、较抽象的高等数学不愿意沉下去花时间和精力认真学。 　　二、提高高等数学课堂教学质量的方法 　　1.优化教学内容，加强针对性，体现应用性 　　合理安排教学内容，根据专业和学生的特点，打破统一教纲和教案的框框，调整教学内容，因材施教。比如，一开始就让学生明确学习目的，理解学习的意义，了解课程的主要内容和作用，帮助学生端正学习态度。教师备课时要深入理解教材内容，确定重点、难点内容，分析知识点的背景及来龙去脉，分析教学内容对学生知识结构、技能训练的作用。教师不仅要备教材，还要备学生，要深入了解学生的知识水平、心理特点，站在学生的角度去感受内容，分清授课内容的主次、轻重、缓急，避免全面开花，改变教师滔滔不绝、学生昏昏欲睡的状况。 　　2.改进和提倡多样的教学方法 　　教学有法，教无定法。师应根据不同的教学内容和教学对象，优化组合不同的教学方法，让每个学生的思维都处于积极状态，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来。例如，应善于对比教学。为了帮助学生正确理解概念，教师在教学中应善于抓住高等数学中的各种矛盾（如数与形、常量与变量、微分与积分等），注意新旧知识的对比、正确与错误的对比、公式间的对比以及不同解题方法之间的对比教学。又如，加强“直观”教学。对于高等数学中抽象、复杂的理论，教师应尽量运用猜想、画图、类比等直观性教学法，使学生易于理解和接受，如“以直代曲”的数学思想就可以这样类比：地球表面是一个球面，但为什么我们平常看到的却是平面呢？其实这就是局部“以直代曲”。这样就给学生提供了一个具体的想象空间，不仅容易加深对概念的理解，而且也有利于培养学生对数学的兴趣。 　　3.运用网络教学平台提高教学质量 　　传统的高等数学教学方式以课堂、黑板、书本为主，有很明显的缺陷：课时多，任务量大，教学形式单一；教师忙于课堂教学，顾不上授课效果，也顾不上教学研究；教学资源的积累、整理、更新，费时费力，效率低下；缺少师生交流的机会；等等。在信息化的今天，现代教育技术不断地应用到教学工作中，必然可以缓解矛盾，提高教学工作效率，改善教学效果。建立网络教学平台，实现优秀课程资料和教学资源的积累、集中保存与管理、方便的检索、最大程度的共享与复用，可以在网上进行课堂学习、答疑，可以把教师从烦琐、重复性的工作中解放出来，而且教学进程不受时间地点限制，通过网络甚至手机随时随地可以掌控和进行教学工作。这样的平台能充分调动每一名师生在教学活动中的积极性，对于提高教学质量和营造良好的学习气氛非常有益。 　　4.注重对所学内容的回顾与总结 　　简单回顾与总结能使师生积累有益的经验。促进数学课堂的有效教学在回顺知识点和总结方法时，教师要根据所