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第六节 皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论 * 第六节 皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论 皮亚杰的基本思想 发生认知论 智力发展控制着情绪，社会性和道德的发展 心理发展的实质和过程 儿童的思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作。是主体和客体相互作用的产物。 * 儿童心理发展的结构： 图式：指主体已有的心理机能结构。是一系列整合的知觉观念行为在心理上的表征　　 图式变化的过程——同化、顺应和平衡 同化：即主体已有图式对外界刺激输入的过滤或改变。皮亚杰认为同化只是数量上的变化，不能引起图式的真正改变和创新。 顺应：指主体内部图式改变以适应现实变化。 平衡：是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡 * 三、发展的因素与发展的结构。 支配儿童心理发展的因素有四个： 1、成熟——主要是指神经系统和内分泌系统的成熟，它是心理发展的必要条件，但不是充分条件。 2、经验——即个体对物体做出动作中的练习和习得经验，经验有两种，一是具体经验（物理经验），个体概括出物体的属性；一是抽象经验（数理逻辑经验），个体作用于客体理解动作间的协调结果。 3、社会环境——即社会生活、文化教育、语言等 4、平衡——也称自我调节，使儿童心理发展的最重要因素。平衡就是不断成熟的内部组织和外部环境的相互作用。平衡可以调和以上三个因素。 * 四、儿童思维发展的四个阶段 1、感知