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提高初中学生英语细节阅读有效性的方法探索 通常来说，检查学生是否读懂一篇文章都是通 过提问或答题的方式来作为衡量标准的。而这些问题 则是通过读物的大意和细节来围绕进行的。在英语新 课标中，细节阅读是考查学生三个方面的阅读技能： 接受性技能，解码性技能和创造性技能。我认为在初 中的英语阅读中，我们着重要对文章大意和事实细节 进行考查，也就是接受性技能和解码性技能的知识更 多些吧。即使是现在的中考阅读理解题，细节题的比 例也是越来越大的。“学以致用”，英语阅读量不断增 加，学生的阅读能力更要提升啊!而对于我们的学生， 我认为引导他们进行细节阅读很有必要。在长期的教 学过程中，我利用教材本身的内容对学生进行完整的 阅读训练，采用精读和泛读同时并用，且又采取不同 的方法进行逐一的练习。在练习中，把各种出现的可 能都展示在学生面前，久而久之，他们有了解了，熟 悉了，在以后的学习中有意识地按照所学技能去做。 学生有思路了，阅读过程中就会更注重文章大意和细 节的浏览和查读，效果也大大提高了。总结起来，有 以下几点： 一、精读课上，引导学生关注文章结构，内容和 事实细节 循序渐进的培养学生的阅读习惯，掌握必要的阅 读方法。紧扣教材，帮助学生理解并运用正确的阅读 方法和技巧，进一步了解内容的细节。根据年级和教 材内容的不同，在阅读教学中，引导学生利用不同的 阅读技巧进行有效的阅读。初中阶段阅读方法主要有: 略读，寻读，找读，跳读，理解大意，猜词，预测等 掌握了阅读方法才可能提高阅读的速度。有了速度， 学生的理解能力才能得到提高。如何引导学生进行细 节阅读呢？细节就是文章中的事实细节和大意。我的 方法通常有几点： 老师先提问，针对主要细节提问，抛砖引玉； 然后生生提问相互回答，对文章细节做更多的补充。 这样做的目的，是考查学生是否了解了文章提供的事 实细节，是否理解并记住了，也可以让学生回忆内容 和评估自己学习效果。 再一步就是做些正误判断题。进一步帮助学 生正确理解文章事实和大意。正误题不能有一丁点儿 的马虎。凡是与原文有一点的不符都是错误的。比如 调换一个单词，或是加上一个前缀或后缀的，或是同 义词(组)的替换等等，这些都应该让学生了解，多 做，不让他们出现侥幸心理，或是根据自己的估计和 预测来理解和找出答案。同时。判断题的学习也是更 好训练学生们的仔细态度。我想，变着花样的判断题， 不但让学生们见多识广，预见常识性的错误，更能静 下心来进行阅读，逐步养成严谨的学习态度。 在学生获取一定量的信息后，通过主要词和 词组的提示，对文章进行复述;或是把文章进行改编， 变得更易懂的填空题，让学生做起来显得轻松愉快， 也巩固了目标。学生谈论起来更易上口，更便于他们 交流。精读课上，就是要让学生在掌握内容和记住细 节的同时，能很好的进行口语表达。我认为这样才真 正达到了考查的目的，同时学生阅读技能才真正的体 现出来。 就以最近我的一次九年级阅读课为例。我教授的 是一篇有关礼貌的文章。学生自学部分就是先完成相 关的选项题，选题中有大意的选择，更多的是细节方 面的选择。学生自学过程中就要运用相关的阅读方法 去完成它。通过答题，学生基本了解文章主要内容并 对当中的细节有了记忆。然后，老师提问，再提到一 些刚才选项中没有的问题，学生很快的通过寻读，找 读的方法来找到答案。最后，学生根据内容给改写过 的短文填空。这是考查学生的综合能力。但是通过这 样的训练，更能检验学生阅读的效果，更是学生阅读 能力的体现。课堂上，既然是老师导学，就要教会学 生迅速地了解大意，掌握相关细节内容。阅读后的活 动如复述课文，改写课文，挖词填空，角色表演，文 体转换等，活动的多样化也更能激发学生的学生热情， 更好地掌握阅读方法，提高阅读能力。 二、坚持课外阅读，培养学生兴趣，掌握阅读技 巧，提高学生的阅读能力 精心选择阅读材料，难易适度，让学生在课外时 间主动学习，提高兴趣，延续课堂热情。陶彳T知说： “一个人热爱、向往追求某物的心理状态，是他或她 希望达到目标的精神力量。” “课外阅读就是学生进行 泛读，然后做题后的问答题。他们可以接触各种各类 的题材，如趣味故事、童话、幽默小品等，同时还包 括天文、地理、人文、历史、科技、社会生活、体育、 卫生、环境、生活、习俗、风土人情、动植物、语言 文学等。阅读材料的体裁也具有多样性，包括描写文、 叙述文、说明文、文学作品、广告、说明、图表、图 示、电报、会议记录等等。题后的单选题或是任务题 都是围绕细节提问的，所以是我们精读的延续，让学 生把学到的阅读方法运用起来，然后检测自己阅读效 果。为了增强学生们做题的有效率，为了让学生更能 把握好阅读选项的方向，我也把常见的阅读问题归类， 让学生在做题过程中更能很好把握住题的旨意。细节 题大致有以下几