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利用多媒体优化教学过程课例剖析 　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 　　 　　一、 多媒体教学图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣 　　 　　多媒体教学把文字、声音、图像、动画等多媒体集于一体，使学生受到全方位的刺激，如临其境，更加高效地激发学生的学习兴趣。在教学《杠杆的应用》时，教师首先用多媒体展示 阿基米德的设想：“给我一个立足点和一个足够长的硬棒，我就能移动地球”及阿基米德的梦想“有一天他能飞到太阳上，以金星为支点将地球撬起”图片。提出问题：他的设想和梦想能实现吗？他的设想和梦想有科学依据吗？通过多媒体展示科学家的设想和梦想提出问题，让学生眼观其行，引起学生良好的情绪体验，非常成功地激发了学生的探索欲望，是本节课成功教学的良好开端。 　　 　　二、 多媒体教学的直观性和动态性有利于多角度观察对象 　　 　　由于初中生的直接经验较少，且形象思维占主导地位，对一些抽象的现象难以理解，这时教学中就要运用多媒体提供丰富的、真实的背景，展示物理过程的细节。在教学《杠杆的应用》时，教师利用多媒体展示日常生活中常用的剪刀图片，请同学们观察其结构特征并利用杠杆知识给这些剪刀分类。多媒体展示撬石头的撬棒、缝纫机踏板、托盘天平图片。观察图片，分别画出杠杆示意图并加以分析，你发现了什么？通过多媒体展示学生熟悉或从未涉及过而听说过的实物图片，为学生直接感知观察这些实物或现象创造了条件，并且把间接知识、抽象的概念具体化、形象化，既突出了事物的重点和本质属性，又便于学生观察形成表象，促进学生在实践中提高观察能力，同时多媒体能在短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态。这样有助于教师凭借感性材料引导学生对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括，从而培养学生的分析、概括能力。 　　 　　三、 利用多媒体扩充实验，培养学生的探索、创造能力 　　 　　在教学《杠杆的应用》时，教师多媒体展示并板书学生的发现 　　省力杠杆 动力臂大于阻力臂 　　费力杠杆 动力臂小于阻力臂 　　等臂杠杆 动力臂等于阻力臂 　　然后引导学生猜想并设计验证猜想实验方案，选出最佳方案。 　　多媒体展示［实验步骤］ 　　1.用弹簧测力计测出鸭梨的重G； 　　2.使动力臂等于阻力臂的4倍，匀速拉动弹簧测力计使鸭梨升高，从弹簧测力计读出拉力F的值，用刻度尺测出鸭梨升高高度h和弹簧测力计在竖直方向上移动的距离s； 　　3.使动力臂等于阻力臂的1/4倍，匀速拉动弹簧测力计使鸭梨升高，从弹簧测力计读出拉力F的值，用刻度尺测出鸭梨升高高度h和弹簧测力计在竖直方向上移动的距离s； 　　 4.使动力臂等于阻力臂，匀速拉动弹簧测力计使鸭梨升高，从弹簧测力计读出拉力F的值，用刻度尺测出鸭梨升高高度h和弹簧测力计在竖直方向上移动的距离s； 　　［实验数据记录表格］ 　　 　　指导学生进行实验并让学生分析、讨论得出结论。 　　多媒体模拟演示并板书 　　省力杠杆的特点：省了力，但费了距离 　　费力杠杆的特点：费了力，但省了距离 　　等臂杠杆的特点：既不省力 ，也不省距离 　　用多媒体模拟演示，实验中的每一个现象都可以通过屏幕展现在学生面前，使学生能很轻松地从中归纳出规律，有效地培养了其创新的能力。 　　 　　四、 多媒体教学的大信息量、大容量，节约了空间和时间 　　 　　在教学《杠杆的应用》时多媒体展示以下内容引导学生思考练习 　　总结交流，巩固新知 　　1.“对比” 　　 　　2.深入思考 　　辨别省力、费力、等臂杠杆，你的方法是 　　答案 　　 　　辨别省力、费力、等臂杠杆，你的方法是据题意分析画出杠杆示意图，比较动力臂、阻力臂大小关系，进行判断。 　　3.“练一练” 　　（1） 下列杠杆省力的是（） 　　A.起子B.吃饭用的筷子 　　C.镊子D.理发用的剪刀 　　（2） 下列哪个杠杆是省距离的（） 　　A.用羊角锤起钉子B.钳子 　　C.钓鱼竿D.切纸刀 　　（3）图中杠杆的OA=OB处于水平位置并静止，B端绳子的拉力F与A端重力G相比（） 　　 　　A. F=G；B. F＜G； 　　C. F＞G；D. 无法比较。 　　练一练答案（1） A （2） C （3） B 　　拓展应用，整合提高 　　1.你能列举日常生活中的省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆吗？ 　　2.你还能说出天平测质量的原理吗？ 　　3.你能根据天平的使用方法结合案秤实物说出案秤的使用方法吗？ 　　――大胆试一试 　　课后回味，展