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剖析分层次教学提高学生培养质量何 　　作者简介：何旭（1991.08-），女，汉族，；辽宁省沈阳市，沈阳师范大学，本科生，统计学 　　张明（1982.09-），男，蒙古族，沈阳师范大学，数学与系统科学学院老师 　　摘要：目前，我国的教育正处于改革阶段，而实施分层次教学已然成为了一种趋势，分层次教学可以使更多的学生都得到更好地发展，让更多的学生成为有用之才，但是，我国的分层次教学才刚刚起步，处于探索的阶段，在取得了一定成绩的同时，仍然存在许多的缺点与不足，如何实施分层次教学更是重中之重，本文就如何进行分层次进行了大量的思考与设计，对分层次教学提供了一定的参考价值。 　　关键词：教学改革 教师素质 分层次 激励体制 　　引言 　　分层次教学古已有之，目前，传统教学方法［1］存在太多的不合理因素，针对这一问题，我国提出了分层次教学法，并且正在实验阶段，对于分层次教学法，国外也有许多理论依据，如著名教育家布鲁姆提出的掌握学习理论［2］，他主张给学生足够的时间，同时使他们获得科学的学习方法，应该都可以掌握学习内容；前苏联著名教育家巴班斯基的教学最优化理论也指出不同的学生需要用不同的方法去教，而该理论的核心，教学过程的最优化［3］是选择一种能使教师和学生花费最少的必要时间和和精力的情况下获得最好的教学效果和教学方案并加以实施，无疑分层次教学是课程改革下的最好选择，也是一种迎合时代发展的自然产物。 　　大学生的个性都比较鲜明［4］，而且此时的思维模式及发展潜能有了固有模式，由于个体的差异比较大，传统的教学模式显然不适合，对于大学生的培养与教学，只有教育改革才能最大的实现目标的多元化，分层次教学是我们尝试的方法之一，教育旨在培养高素质人才，但成为什么样的人才不能强耱划一，每个学生都各有所长，让每个学生的潜能得到最大的发展，能力得到最大的锻炼即是教学的最优化，因此，分层次教学在大学教育中应尤为得到应用及推广。 　　1、进行教育教学改革，实施分层次教学 　　1.1制定合适的教学计划 　　实行分层次教学的关键是制定合适的教学计划，因此学校必须要根据国家的指导性教学计划，制定出科学的、可操作的的实时性教学计划，教学计划要一改过去的弊端，培养目标的多元化［5］与分层次教学是相辅相成的，对于不同层次的学生都要做出相应的合适的教学计划，促使他们产生浓厚的学习兴趣，才能更好的促进各个学生的发展。 　　1.2.制定合适的教学大纲 　　教学大纲是实际教学中采取的措施，为了配合分层次教学，进行彻底的教育改革，教学大纲应根据国家的指导性大纲，进行分层次编写，原则上，分层次教学中实施多少层次就要相应的编写出多少套教学大纲，而且每一套教学大纲都要突出针对该层次学生的优势性。 　　1.3.教育体制的改革 　　教学体制是教育的根本，进行大胆的教学管理体制［6］的改革未尝不是好的办法，根据不同阶段学生成绩升降情况相应的进行教学层次的调整使之与实际情况相符，实现既定的人才培养目标，让不同层次的同学体验成功的愉悦；其次是体制创新［7］，创新的体制会充分的调动学生的学习积极性，让同学更加热衷于学习；最后是合理安排教学进度，让学生真正理解并掌握所学知识，并且不会感到太吃力。 　　2、配备高素质、高能力的教学团队 　　2.1教师自身素质的提高 　　教师是承载分层次教学与目标的实体，分层次教学出了对学生进行因材施教，教师自身素质的提高也是重中之重，教师不能一味的对学生进行要求，对自身也要有一定的提高意识，教师在教学过程中应该贯彻以人为本的原则，可以说教师的配备是分层次教学区的成功的重要保证。 　　2.2教师应实行分层次备课 　　分层备课是实施分层次教学的前提，教师要在透彻理解大纲和教材的基础上，确定不同层次的教学目标，把握住哪些是基本要求，哪些属于较高要求，同时要关注在某些方面的学习困难生和特长学生潜能的发展，真正的做到分层次教学，使得每一个学生都能得到良好的发展，对自己有良好的认知，不骄傲、不气馁。 　　3、学生自主进行分层次选择 　　3.1以成绩为基础进行分层次选择 　　以成绩作为一定参考，但主要考虑学生的意愿，这样的分层次既不会导致学生因成绩差距太大而参差不齐，同时学生的心理上也有了一定的满足感，而且大多数同学们都会量力而行，这样形成的教学氛围也会更加融洽和谐，学生也因为有各自明确的目标努力学习，久而久之便形成了一种良性循环，同时，学生们所承受的压力也会是他们可以接受的范围之内。这样适当的压力会成为学生们学习与成长的一种助力，而不是他们前进道路上的阻力。 　　3.2根据学生个人潜能进行分层次选择 　　按照学生的学习潜能进行分层次，通过科学的测试将同学大致分为两类，一类为学习型，另一类为发散型，顾名思义，学习型即是单存的进行学习，从老