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初中英语合作学习小组剖析 　　摘要：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助学习。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。就合作学习小组的组织，合作学习的模式，教师在合作学习中的角色以及合作学习的评价中要注意的问题等几个方面对中学如何开展合作学习进行了探讨。 　　关键词：初中英语 合作学习小组 互助学习 　　在初中英语教学改革过程中，“为了每一位学生的发展”是核心的理念，课程改革的显著特征就是学习方式的转变。在英语课程标准中明确指出，“……使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成积极有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神……”这是英语课程改革的主要任务之一。在新课程改革推进实施过程中，在英语教学所倡导的任务型教学途径的背景下，组织有效的小组合作学习（group work）有着十分积极的意义。 　　一、合作学习有效实施的准备过程 　　合作学习的教学方式适应了教育的发展要求，然而在初中英语教学中，合作小组要想有效发挥作用就必须提前做一些准备工作。 　　首先，应该对合作学习成员进行科学合理的分组。在进行科学分组的过程中，一定要充分考虑各小组成员的学习情况、性格以及学习方式等多方面，以便符合“组内异质，组间同质”的原则，使得每一个小组内部都能够取长补短、互相合作，同时也保持了不同小组之间的平衡，以便保证竞争的公平性，促进小组学习效率的整体提高。 　　其次，教师还应加强对合作小组的指导工作。在教学活动中，教师扮演着重要的角色，其对学生学习的指导关系着学生小组合作的效率，关系着学习的学习效果。在组织合作小组时，进行有效指导是十分必要的。这样可以避免学生在进行合作学习时偏离教学目标和教学内容，能够及时进行调整。 　　再次，加强培养小组成员的自学能力。当教师进行科学合理分组，各小组明确学习目标和学习任务之后，应该加强对小组成员自学能力的培养，激发他们积极主动地去发现问题并不断解决问题，不断丰富学生的知识。在此基础之上，各小组应该加强合作交流，并进行轮流发言，发表自己的意见和看法，并加强各个小组之间的交流，使得知识能够及时得到补充和修正，以便保证每个成员都能够参与到活动中来，享受到合作学习的乐趣，在合作学习中增长知识，取得进步。 　　最后，教师应该根据各个小组合作学习的情况进行客观的评价，不仅对每个小组成果进行评价，还要及时对各个成员在小组中的表现进行评价，使得学生能够及时了解到自己的学习效果，从而进一步提高团队合作的意识，激发学生对知识的探索欲望。 　　二、合作学习的模式 　　新教材与旧教材相比有起高点、灵活性强、容量大、内容广、要求严的特点。这对教师优化设计教学课程提出了更高的要求，其中表现在合作学习的模式上，可以有以下几种情况； 　　1.合作目标与任务呈现 　　在实施小组合作学习之前，教师应根据教学内容和学生特点帮助学生选择小组合作学习的方式、建立合作小组和设计小组合作结构。可在课前、课上或课后进行以具体的课文或单元为单位的合作学习活动。 　　根据学习的内容设计合作任务时，教师应让每个小组成员明确学习任务，自己所承担的角色，教师所期待的合作行为，并根据教师的期待制定小组合作计划和个人学习计划。 　　2.小组预习与合作讨论 　　小组预习就是，教师教材内容事先设计小组合作任务，并布置给各小组，让学生在小组中进行有目的的预习。在小组预习的基础上学生可根据教师的问题，在小组内展开讨论，在讨论中辨明是非、培养能力。 　　例如，The sounds of the world是一个介绍音乐的单元。在教学该单元时，先播放一些经典乐曲，以小组为单位开展竞赛，回答“What it the name of the music？”“Where does it come from ？”“What is it about？”等问题，然后将讨论的话题呈现在投影屏上： 　　（1）How many kinds of music can you name？ 　　（2）What kind of music do you like best ？ how does it make you feel ？ 　　（3）Suppose we’re having a party this Saturday evening ，What music would you like to choose？ Why？ 　　（4）What part does music play in our life？ 　　各小组讨论之后，可以以个人自述、全组合作陈述、甚至是角色表演等方式将讨论结果向全班汇报，要求学生课后以书面形式将各自讨论的问题进行反馈并上交。 　　3.组织交流与集体讲授 　　在小组合作讨论的基础上，教师可