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- 2018-11-11 发布于福建
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初中物理如何有效开展剖析性学习
初中物理如何有效开展剖析性学习
摘要:《新课标》大力倡导探究式学习,主张把问题的提出、模式的建立、猜想的预见、假设的论证、结论的应用提升为教学的主要组成部分,切实有效地提高学生的动手操作能力、分析问题能力、团结协作能力,以培养学生的科学精神和创新能力。那么,实际教学中,教师如何引导学生有效开展探究学习呢?本文结合自己的教学实践,作了有益的探讨。
关键词:初中;物理; 探究; 学习;有效
中图分类号:G633.7文献标识码:B文章编号:1006-5962(2013)04-0209-02
《新课标》明确指出:物理课程价值的一个重要表现是通过科学探究,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度。 然而,传统的教学模式只注重知识的授受,严重忽视学生的实践能力和探究精神的培养。为改变传统教学中过分强调知识的传授,忽视学生探究能力培养的弊病,《新课标》大力倡导探究式学习,主张把问题的提出、模式的建立、猜想的预见、假设的论证、结论的应用提升为教学的主要组成部分,切实有效地提高学生的动手操作能力、分析问题能力、团结协作能力,培养学生的科学精神和创新思维。那么,教学过程中,教师如何引导学生开展探究学习,培养他们的探究意识、实践能力和科学精神呢?
1提出有探究价值的问题,是有效开展探究学习的前提
探究源于问题,但并非所有的问题都可以拿来进行探究学习。作为探究学习的问题,首先,它一定要合乎教学目的、教学任务和教学要求;其次,它应当具有探究的价值,因此,提出有探究价值的问题,是有效开展探究学习的前提。然而,对于探究性问题的设置,在实际教学中,我们发现,往往是老师说了算,他们不但是问题提出者,而且常常是探究问题的定夺者,学生只能被动接受和授意探究,这样严重地抑制了学生的思维,同时也不利于学生问题意识的形成。如果我们老师能够联系生活实际和学生的经验世界,通过创设引发认知冲突的情境,促使学生提出有探究价值的问题,这样不但能激发学生的兴趣,而且也会大大地激荡他们的思维。例如,对探究电路中电流、电压与电阻关系的实验中,老师先可向学生展示:一个灯泡接一节电池和接两节电池亮度的对比实验。学生根据实验情境,马上就可获得感性认识:电压是形成电流的原因,导体两端的电压越高,通过它的电流越大;接着老师联系生活实际,让学生分析家庭电路100W的灯泡比40W的灯泡亮的原因,学生也很容易意识到:电阻是导体对电流的阻碍作用,并且导体的电阻越大,流过它的电流就会越小。当学生对三个物理量的定性关系有了基本认知后,一部分学生马上根据学习经验就会提出问题:如果知道一个导体的电阻值和加在它两端的电压,可否计算出它的电流呢?即:电流与电阻、电压之间有什么定量关系呢?像这样通过创设问题情境诱发学生提出的问题,就很容易引发学生探究的兴趣和欲望,也有利于培养学生的科学态度和提出问题的勇气。
2引导学生主动参与探究学习过程,是有效开展探究学习的核心
探究式教学的主要任务是让学生经历科学探究的过程,学会探究,学会学习和思考,发展学生的创造能力。如果学生在探究过程中学会了观察、思考,能提出问题并进行猜想与假设,会制定计划和设计实验,能科学进行实验和收集数据并分析和论证、评估以及学会与同伴开展交流与合作学习,那么这样的探究学习才算是达到了教学目的。在探究学习中,无疑学生是主角,老师是配角。老师的任务主要是设法引导学生积极参与探究活动,并通过指导和评价,促进探究学习高效有序地进行。为此,老师要做好以下几点:一是创设探究情境,诱发学生提出探究问题,以激发学生的探究兴趣与热情,调动学生主动地参与探究学习活动。二是相信学生,放手让学生去做。在探究学习中,教师要一定要信任学生,相信他们的智慧和才干,放手让他们去做。只有教师真正把学习的主动权交给了学生,才能充分发掘学生的探究潜能,促进学生自由发展,培养学生的创新能力。三是选择合适的科学探究环节。探究活动的组织要和学生的认知水平相适应,应该循序渐进,由简单到复杂,由部分探究到完整探究。对刚接触物理的学生,应安排一些简单的探究活动,只探究某个环节或某几个环节。随着学生物理知识和技能的不断发展,教师可以安排学生多经历几个环节,甚至完整的环节。这样有助于学生在循序渐进的探究活动中,掌握一定的科学方法和能力。四,探究活动的形式,应丰富多样。在教学过程中,教师应根据实际情况,合理选择和安排探究学习形式,不应拘泥于固定的形式,无论是个人活动、小组活动、或班级活动,都应注重探究过程,而不是为了探究结果,搞形式,走过场。
3老师的全程跟踪和及时指导,是促进探究学习有效开展的保证
由于探究学习是一种全新的学习方式,不仅许多学生还未适应这种学习方式,就连许多老师对其认识和实践都是很有限的。因此,
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