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初中地理课堂教学新课导入新法初析 　　【摘要】新课导入设计是初中地理课堂教学设计中十分重要的一个环节，而且导入不只局限于一节课的开始，在每个知识点的讲授之间，知识点间的过渡和新知识的导入也同样重要，随着教学改革的深入，新的《地理课程标准》的颁布，势必要求对传统的教擘导入方法作出改进和创新，本文试分析新的《地理课程标准》的要求，从而对新时期出现的导入方法作出归纳， 　　【关键词】初中地理　课堂教学　导入新法 　　 　　课堂教学艺术是一个整体。“新课导入”是其中一个十分重要的环节，是课堂教学整体的有机组成部分。新课导入设计是初中地理课堂教学设计中十分重要的第一环节，它犹如百米赛跑中的起跑。常言道：施教之功，贵在引导。教师采用恰到好处、引人入胜的导入方法，可以使学生从课的一开始就能以最佳的心理状态、必备的基础知识和较好的方法手段进入对新知识的学习探究。这样，学生在学习中不仅学习了地理知识，而且发展了思维能力，提高了精神品格。同时，导入不只是在于一节课的开始，在每个知识点的讲授之间、知识点间的过渡和新知识的导入也同样重要。导入不仅针对课的开始时候，而且包括了授课过程中的过渡与承接。 　　传统教学中常见的导入法有：1　故事法：通过讲述与课堂教学内容有关的故事来导入。2　质疑法：教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他们认真思考，从而导入新课。3　地图图象图表法：利用各种地图、彩图、表格来导入新课。4　引述法：教师或学生把有关材料(有关地理内容的诗诃、散文、解说词等)在一上课时，直接引用或讲述或朗诵。5　复习法：由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，几个闯题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。 　　新的《地理课程标准》提出：“要改变地理学习方式”，“要根据学生的心理发展规律，引导学生从现实生活的经历与体验出发，鼓励积极探究，形成主动学习的态度”，要“构建开放式地理课程”，“要构建基于现代信息技术的地理课程”。并且，新标准在第二部分《课程目标》中提出要培养学生“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想”，以及要“运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流”。 　　总之，新标准更加注重初中地理教学要从生活经验出发，培养学生的自主学习能力，与人合作和交流的能力。同时，科技的进步使教学手段发生了很大的变化，尤其是一些发达地区的中学更加提倡使用现代化的教学手段。因此，初中的地理课堂教学出现了一些新的导入方法。常见的有： 　　 　　一、调查展示法 　　 　　调查法是让学生完成一些与课堂教学内容相关的调查，在课堂上展示分析。调查方法要简单，容易操作，调查内容应与现实生活联系紧密，学生通过完成调查，既能感受到地理知识的实用性，又能锻炼调查能力和分析能力。同时让其感受到知识是自己研究调查得来的，在课堂上展示自己调查思考的结果，而不是单纯地作为接受者来听课，学生的学习积极性能获得一种提升。例如：在讲授《中国的工业发展》一节时，让学生完成两个调查：一是调查蜡烛、火柴、钉子、自行车等工业品的旧时名称，以及这些名称得来的原因，思考这些事例说明了什么问题；二是调查自己家里的电器是国产的多还是进口的多，二十年前人们更愿意买国产的还是进口的，为什么?两个调查都容易完成。不会加重学生负担。一上课，学生争相回答各种工业品的旧时名称，很自然地得出旧中国工业十分落后、新中国工业成就巨大的结论。调查一般要求在课前进行，上课时直接展示资料。但考虑到地理学科在初中教学中的地位，我们不宜过多地占用学生的课余时间，可以把调查放在课堂上进行。同时，初中学生的实际调查能力毕竟处在刚刚发展的阶段，而且学习任务较重，因此宜安排简单的家庭调查，学生通过自己的实际生活经验和简单询问家人即可获得资料。复杂的社会调查可以考虑作为课外兴趣小组或假期的活动进行。 　　 　　二、事例分析法 　　 　　事例分析法是提供与课堂教学内容相关的生活事例，让学生运用所学知识进行讨论分析、最后得出结论的导入方法。这种方法与传统的质疑法同样是教师提出问题吸引学生的注意力，促使学生思考。所不同的是，事例法不是简单的问答，而是通过问题引导学生一步一步用已学的知识去分析具体的现实事例，得出结论，获得新的知识。事例由生活而来，运用知识解决现实问题，容易激发兴趣，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，培养其发现、分析、解决问题的能力。同时，通过教师在课堂上的引导，师生、学生问质疑反驳，能有效地提高其思维与表达能力。例如；在讲授《中国的商业》一课时，让学生根据生活经验把下列商业活动地点排序：学