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初中学生写作能力培养初析 　　【摘要】作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是初中语文教学的一个难点，它主要担负着培养学生写作能力的任务。如何提高初中学生作文水平，培养初中学生的语文综合素质一直是广大语文教师教学实践的基点，通过多年的教学实践和思考探究，我认为作文是学生观察生活、积累生活、品味生活及运用语言表达生活的有机融合。作文教学的实效在于教会学生观察的方法，激发观察兴趣，训练观察能力，形成观察探索自然的基本能力，教师引导学生体会名篇佳作，指导学生用心体悟生活，通过自己所学知识的运用，写出自己的情感体验，在实践中不断提高学生的习作能力。 　　【关键词】作文教学 阅读观察 积累体验 　　【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0043-02 　　作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是初中语文教学的一个难点，它主要担负着培养学生写作能力的任务。如何提高初中学生作文水平，培养初中学生语文综合素质一直是广大语文教师教学实践的基点，通过多年的教学实践和思考探究，我认为作文是学生观察生活、积累生活、品味生活及运用语言表达生活的有机融合，它是听说读写能力的综合运用。然而现实中许多学生都感到“写作文真难”、“怕写作文”、“一提到作文头脑发胀”。就算是硬着头皮写出作文也是东拼西揍的，读起来或空洞无味，或无病呻吟……让人读不下去，究其原因，还是缺乏观察、体验、积累和品味生活的兴趣，能力和水平偏低。那么，我们该如何有效提高初中学生的写作能力。下面我将谈几点个人初步见解。我把它归结起来为作文的“十五字诀”，即：“广阅读、勤观察、多积累、亲体验、常练笔。” 　　一、在阅读教学中学写作 　　语文教材中的课文大多是名家名篇，是学生的优秀范文，因此，可以说阅读教学是提高和培养学生写作能力的直接手段，学生写作水平的高低在很大程度上取决于阅读教学效果的好坏。因此，我们语文教师要充分利用阅读教学这块阵地，引导学生学写作，归纳起来有三种方法。 　　1.阅读中学积累。 　　生活中处处有语文，但由于学生平时练笔少，积累少，再加上不够重视，总是觉得无内容可写，无话可讲，这就需要学生多学习别人的写作方法，从中积累好词好句、精彩片断。读书就像蚕吃桑叶，写作就像蚕吐丝，让蚕不断的吃桑叶，自然它就会吐丝，不给它吃桑叶它就不能吐丝！语文教材中有许多优美的文章和片断，是写作的好材料，我们应该在教学中让学生多读多记，必要时背下来，这样平时功夫下的多，积累的东西就逐渐增多，到时就不怕写不出东西来。只有功夫下到平时，积累的东西多起来，写作文时语言才会像清泉一般，自然而然地从笔下流淌出来灵动而鲜活，有一种下笔如有神的感觉。 　　2.对比中学语言。 　　在教学中，如朱自清的《春》这篇文章，我先让学生用自己的语言来描绘春天，然后再读读文中的春天，通过学生自己与文章的对比，让他们自觉领悟到朱自清笔下描绘了我国南方春天特有的景色：绿草如茵，花木多荣，春风和煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力；在春境中的人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。整体感觉到《春》是一幅春光秀丽的画卷，又是一曲赞美青春的颂歌。通过对比来找自己的不足，找自己对春天的理解。从语言表达上，作者开始写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”两个“盼望着”的叠词，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。作者先从总的方面描写春境，勾画出盼望大地回春万物复苏的景象。 　　接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。在春天，花儿“赶趟儿”地开，人们为了迎春，“也赶趟儿似的”走出家门，在春天，花卉争荣，各不相让；人们“一年之计在于春”，也以只争朝夕的精神投入了工作。而《春》的语言简朴，活脱、口语化，他用文笔把短暂的春天从自然界拉回到书面上，使其四秀常驻，随时可睹。学生通过阅读和比较，既开拓了视野，也积累了语言，借鉴了写法。 　　3.片断练习学表达。 　　在进行了读、说的基础上，我经常组织学生进行片段练习，要求学生利用5分钟时间仿照课文的写法，仿写一段话，学生写出后，分小组讨论交流，然后由小组代表进行发言交流，教师进行点拨，让学生充分感受到语言文字的魅力和语言创造的乐趣，从而激发写作的兴趣。 　　二、观察积累中打基础。 　　教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的习作能力。激发观察兴趣，教会观察方法，训练观察能力，初步形成探索大自然的能力，并学会用语言总结自己观察、探索的内容。学会在自然界中观察动物，观察大自然，在理科课上观察理化生实验；在体育课上学会观察描绘把握动作，增强动作的协调性；在劳动课上学会使用工具，了解程序；在美术课上学生写生，制作各种小物品，设计喜欢的东西，