初中学生化学兴趣培养途径初析.docVIP

初中学生化学兴趣培养途径初析 　　摘要：化学兴趣是学生力求认识化学事物、获得化学知识，带有情绪色彩的认识倾向。培养学生持久的、良好的化学兴趣，激发学生求知欲望，是化学教师工作的要素之一。根据化学的自身特点，结合笔者多年化学教学实践认为：通俗易懂、幽默诙谐的语言，“诗意”化的语文诗句，丰富的化学实验，解决生活中的实际问题，解释化学现象无疑是培养学生化学兴趣的有效途径。 　　关键词：化学；兴趣；培养；途径 　　 　　“成功的教学，不在于课堂给学生贯穿多少化学知识，而是激发学生的学习兴趣。”初中化学是化学的基础，学生刚刚接触，既陌生又好奇。一连串的符号、枯燥乏味的公式很容易使学生望而止步。努力培养学生学习兴趣，是初中化学教学的要素之一，也是减轻学生课业负担，提高教学质量的有效途径。下面笔者结合多年的化学教学实践，谈谈自己几点做法和体会。 　　一、风趣幽默、通俗易懂的语言是激发学生兴趣的催化剂 　　化学本是一门枯燥、抽象的课程，对于刚接触化学的学生来说比较陌生，难以理解。因而，在教学中教师不能广泛地使用较抽象的词语来描述化学现象，要尽可能地使用浅显易懂的语言，使化学课变得风趣幽默、通俗易懂。例如笔者在讲氯化钠的形成时，形象地把阴阳离子结合比喻成两种离子结婚生子，所生的子就叫氯化钠。学生哈哈大笑，这一笑引起了学生浓厚的化学兴趣。在讲氢气还原氧化铜实验时先通氢气，实验结束时继续通氢气。我把氢气形象地比喻成了起早摸黑的学生，他来早的目的就是搞卫生，给学生创造优美舒适的学习环境，最后离开的目的是锁门保护教室财产，防止财产被氧气氧化。通过这样的形象语言，学生一下子明白了氢气在这里的作用。 　　二、将化学教学与语文诗句熔融，使化学教学“语文”化、“诗意”化 　　初中化学中有很多抽象的概念学生难以理解，致使学生学习兴趣大减。教师在讲抽象概念时不能就概念讲概念，需要通过浅显易懂、优美的语言文字来赏析化学。例如在讲燃烧石灰石得到生石灰，生石灰溶于水生成氢氧化钙，氢氧化钙和二氧化碳反应生成碳酸钙的过程时，笔者使用了于谦歌颂石灰的一首诗：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。“遥知不是雪，为有暗香来”的优美诗句熔融了分子运动的特点。“种瓜得瓜，种豆得豆”说明了化学反应前后元素种类不变特点。用氢气还原氧化铜的实验中，为了让学生掌握氢气和加热的先后顺序、时间，笔者使用了赋予语文色彩的“早到迟退，迟到早退”等词语来描述氢气、加热的先后过程。釜底抽薪、杯水车薪蕴含了灭火原理。这样学生不但掌握了抽象的化学概念，而且感受到了化学的“语文”美、“诗意”美，增强了化学乐趣，丰富了化学知识。 　　三、各种化学实验是激发学生化学兴趣的直接动力 　　新课程九年义务教育课本化学实验较多，累计达五十多个。但书本上没有明确是探究性实验还是演示实验或家庭实验。这就需要教师根据情况灵活运用，千方百计地做好各种化学实验，培养学生化学兴趣。 　　（一）选择现象明显的实验作为演示实验，提高学生观察兴趣 　　演示实验要突出示范性，要求教师操作必须规范。教师在做实验前要做好充分的准备，避免盲目性。实验时尽可能地采取对比的方法让学生观察和思考，选择的实验现象要明显，这样学生容易产生观察兴趣。实验结束后教师要指导学生反思实验过程，纠正不正确的操作方法，填写实验报告。例如笔者在做制取氢气的实验时就分别做了镁、铁、锌和稀硫酸的对比反应实验，让学生观察不同的现象，再由学生分析比较得出为何不用镁和铁而用锌的原因。这也为学生以后学习金属化学活动性打下了坚实的基础。 　　（二）指导学生做好家庭小实验 　　家庭小实验灵活多变、开放性强，可结合课程实际、学生爱好来做，尽可能地做一些有意义的实验，并多检查、多指导。如自制汽水，测定土壤酸碱性，食醋与纯碱的反应，鸡蛋壳成分探究，鉴别硬水和软水，鉴别真假羊毛衫，除去锅盖、碗具油渍，蜡烛燃烧，铁生锈条件探究等。学生做实验时要及时观察，填写实验记录，并在全班展示成果。家庭小实验既能形成学生实验技能，使学生增长知识，又可以开阔视野，激发兴趣，使学生体会到生活处处有化学。 　　（三）指导学生做好探究性实验，培养学生创新思维 　　探究性实验相对难度较大，需要教师大力指导。学生做实验时教师要多鼓励，哪怕是取得的一点点成绩。探究性实验也要灵活，可以随时产生，不要局限于课本。去年学校茶炉管道被水垢堵塞，笔者抓住这一有利时机，组织九（2）、九（4）班学生对掏出的白色固体物质的成分进行科学探究，按照提出问题，做出猜想、验证假设、反思四个程序进行了探究。最后得出白色固体的成分主要是碳酸钙和氢氧化镁的混合物。这个探究实验引起了学生极大的兴趣，他们回到家中都亲自用食醋清洗茶壶水垢。 　　探究实验也要根据当时的情景，灵活变动，因势利导。