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初中学生思品课知行失衡问题剖析 　　摘要：思想品德课是学生学习道德品质的重要课程指导，也是初中教学中不可分割的一部分，对于初中生的思想品德教育能够起到指引、约束的作用，随着新课标的颁布实施，思想品德课也愈发重要，各个中学学校也开始致力于思想品德课的改革，但是尽管如此，初中学生的思想品德知行失衡现象还是很严重，这与学校在思品课的教学方法有着密不可分的关系。本文我们就初中生思品课知行失衡现象产生的原因以及改善措施进行了详细的分析探讨。 　　关键词：初中学生；思想品德课；知行失衡；问题探究 　　思想品德是人一生中最重要的品德之一，它能够规范人们的道德、约束人们的行为，而学校最为教育的基地，对学生进行品德教育是非常重要的，让学生在思想品德课中认识到品德的重要，唤醒学生的道德良心和觉悟是学校的职责，但是就目前来看，虽然中学开设了思想品德课，但并没有取得很大的成效，初中生思想品德知行失衡的现象屡见不鲜，这也是当前教育的一种弊端，同时也给初中的思想品德教育提出了挑战。下面，我们就如何提高初中生的思想品德提出自己的几点建议。 　　一、初中学生思想品德知行失衡问题出现的原因 　　1.初中思想品德教育只注重理论知识教学 　　我国传统的教育教学方式就是理论教学，老师也已经形成了“灌输式”的教学方式，这也使得很多的学生形成了“理论知识很丰满、实际行动很骨感”的知行失衡现象，他们对于道德理论非常熟悉，笔试考试甚至能够得满分，但是他们并没有实际应用到实际生活中去，造成了学生只懂得用知识理论武装头脑，却不屑于用实际行动实践自己。例如：初中生都懂得要爱护花草树木的道理，但是他们却非常喜欢乱踩乱刻；他们都知道随地乱扔垃圾是不对的，可是他们实际生活中却经常这么做；每个学生也都知道上网玩游戏会耽误学习，可是很多人依然沉迷于网络游戏不能自拔；甚至有的学生知道打架斗殴是违法的，却依然控制不住自己，经常动手打架。 　　2.初中思想品德教育不注意学生道德行为的约束 　　思想品德教育教学，最重要的就是给学生提供道德约束力，约束学生走向正路，改正思想，并在教学中提高学生的自我控制能力、辨别是非的能力等，使学生能够真正的把道德理论应用到实际中，不要做“理论的巨人，行动的矮子”，但是，当前的初中思想品德教育并没有实现这一点，没有给学生形成很好的约束力，没有使学生养成良好的道德素养。思想品德教师以后应该增强学生约束能力的教学，例如：教师在“拾金不昧的精神是否应该发扬”的讲课中，单纯的列举拾金不昧的例子，让学生讨论拾金不昧的好处、精神等等，学生可能在课堂上说的特别好，老师可能就认为学生学得很好，讲课很成功，但是，老师忽略了学生在课后是否能够真正的按照课堂知识去做呢？我们无从得知。因此，我认为老师应该在讲课之前无意的对学生进行一下考验，故意掉上?卓榍?，实际考验一下学生的反应，再根据学生的实际做法进行针对性的指导，能更好的约束学生的道德行为。 　　3.初中思想品德教育缺乏真实场景的构建 　　思想品德教育，能够使学生建立正确的世界观、价值观、人生观、道德观，让学生认清生活中的道德底线，从而约束学生不要做违法犯罪、不利于他人的事，最终提高自己的道德水平，这门学科最重要的就是知行合一、践行合法。但是当前的思想品德教育教学中，老师更多的注重大、空的讲解，虽然也有举例，但大都是学生不知道的例子，与学生的实际生活相差甚远，这也使得学生在理解上有一定的难度，从而导致知性的不统一；甚至有些思品老师就只是空洞的讲解，这些都不利于学生知行统一的学习，因此，思品教师应该在授课中多融入一些实际的例子，多举一些学生身边的例子，让学生在实际生活中能够有影所寻，从而对自己的道德行为进行约束。例如：老师在讲“诚实守信”时，可以举例说一下某个小商贩经常缺斤短两，虽然一时挣了钱，但是当人们知道了他的行为以后，就没有人再去买他的东西，从而造成了更大的损失，然后提问学生“你想买这种没有诚信的商贩的东西”吗？答案是肯定的，谁愿意自己上当呢，这样在身边的例子进行讲解，能够使学生意识到道德与自己生活的联系非常紧密，也就促使他们去约束自己的行为。 　　4.初中思想品德教育缺少实践考试 　　当前，我国的思想品德考试只限于笔试，却没有实践考试，这也使很多学生产生“思想品德在实际中不重要”的想法，使得他们在生活中并不能应用思品知识去要求自己，造成学生说一套、做一套，这也是导致学生思品课知行失衡的重要原因。 　　二、如何改善应对初中生思想品德知行失衡的现象 　　1.在思想品德教学中构建真实的教学情境 　　初中生的理解、学习能力还是非常有限的，单纯的利用知识理论教育他们，对于提高他们的思想品德没有多大用处，甚至会激发他们的反感、叛逆，适得其反，因此，在课堂教学中引入真实的情境，对于他们的道德提高能够起到促进作用