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初中语文课前口语训练实践剖析 　　摘 要：口语教学是语文教学的重要组成部分，口语交际水平的提高也是语文新课程标准提出的培养目标，是语文实现社会服务功能的要求，也是时代发展的必要。长期坚持课前口语训练既能节省教学时间，又能大大提高学生的口语交际水平。结合口语训练的优势、原则和实施步骤进行了介绍，以期对初中语文教学有所裨益。 　　关键词：口语教学；优势；原则；实施步骤 　　 　　口语是人与人之间交往沟通的基本手段，是人类最重要的交际工具，是现代公民的必备能力。为了学生发展的需要，语文教育要实现社会服务功能，必须要重视口语交际教学，切实提高学生的口语表达水平。但是，纵观目前的初中语文教学，鉴于中考压力和传统教育观念和体制的束缚，读写被广泛关注，听说的训练还没有引起足够的重视。在目前有限的语文口语教学实践中，也存在着时间不好把握、训练效果不够明显等诸多问题。笔者结合多年的教学经验，认为在语文课刚开始的五六分钟内，教师组织学生进行即兴或者有准备的口语训练，并组织学生进行自评和他评的训练，对于提高学生的口语表达能力和语文水平有很大帮助。 　　一、课前口语训练的优势 　　虽然《全日制义务教育语文课程标准》把“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”作为语文教学的一大要求。但是在升学压力下，系统化的口语训练并没有真正列入教学内容中。课前五六分钟的口语训练，恰恰弥补了这一缺憾。一方面，课前口语训练用时短，不影响教学进度。在这短短的时间内，可以完成一个学生两三分钟的口语表达加两三分钟的师生评价，能达到训练学生口头表达能力的作用。另一方面，课前口语训练密度大，对学生各方面素质的提高能起到是很好的锻炼作用。虽然每次课前口语训练的时间短，但是在这短短的五六分钟内，学生要完成口语表达和师生评价，这无疑使学生在思维敏捷度、判断力、口头表达的逻辑性、语言文字组织等各方面得到了锻炼。 　　二、课前口语训练的原则 　　课前口语训练要想取得好的成效，需要长期坚持，贯穿于整个初中学习阶段。在这过程中，为了使这种训练方式取得良好的效果，必须遵循以下原则： 　　1.系统性 　　在实施课前口语训练前，必须进行周密、长期、严谨的安排，坚持长远的眼光，将课前口语训练按事先的设定一步一步地进行下去，合理设定每一步的目标，整个初中语文教学阶段，坚持长效训练。设定每个阶段的短期目标时，要兼顾学生的年龄特征、学习和生活实际，设定相应的训练内容和形式。环环相扣，螺旋上升，最终达成总目标。 　　2.全体性 　　面向全体学生是课前口语训练的一个重要原则。传统的课堂，积极参与教学活动的往往是那么几个学生，大部分学生，尤其是学习后进生在课堂上没有表现的机会和欲望。为了使口语训练面向全体学生，在训练中要把每个学生排列在训练对象中，到规定的时间必须上台表述，不能跳过去，并在师生评价环节中，有意识地指定平时不爱发言的学生参与评价，使其多动口，习惯口头表达，逐步提升口语表达水平。 　　3.指导性 　　课前口语训练的师生评价环节，除了鼓励口语表述的学生，增强他们口语表达的自信心外，更主要的是通过作为倾听者的其他同学和老师的积极思考，给予表述者一些实践性和操作性较强的意见和建议，这些建议既可以是仪表仪态方面的，也可以是语言组织方面的，使大家通过五六分钟的课前口语训练，在口语交际方面学有所得。 　　4.趣味性 　　初中阶段的学生，感性思维比理性思维要强，口语训练的趣味性直接影响学生的参与兴趣和积极性，进而影响训练的效果。因此，在口语训练内容的设置上，教师要注意挖掘学生喜闻乐见的话题，采取灵活多样的形式组织教学，让更多的学生积极参与到训练活动中来。 　　三、分阶段、分步骤地进行课前口语训练，提升学生的口语表达水平 　　随着年龄的增长和知识面的扩展，学生对一个问题认识的深度和广度不断增强，他们的口语表达水平也不断提高。因此，随着年级的升高，对学生的口语训练要不断地提升层次，分阶段、分步骤地进行训练。 　　1.初一起始阶段 　　初一阶段，课前口语训练的目标是调动学生开口说话的兴趣。此时，学生刚刚从小学跨入初中，进入新环境，面对新同学和新老师，他们急于想在班里展现自己的才华，在心理上既跃跃欲试又犹豫不定、满怀疑虑。教师面对这种情况，应该降低起点，降低训练难度，耐心地引导学生感受口语训练的趣味性，大胆地开口说出自己准备的内容。具体做法可以在课前口语训练前，在学生中开展背诵唐诗篇章、阅读优美词句等“热身运动”，让学生事先准备自己想要表达的内容。至于口语表述的内容，可以让学生选择有趣的故事进行简单的复述，也可以让学生用生动的语言介绍一本好书、一部好电影等等。如在进行成语故事的口语训练中，要求学生清楚地