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初高中数学教学衔接问题初析 　　【摘 要】“良好的开端是成功的一半”，高中三年的学习是否成功，关键是高一阶段教师做好对课程目标、知识点的衔接分析，了解初中阶段学生学习状态对高中的影响和初高中教师教学特点的差异，把握机会，有的放矢，建立学习制度，搞好知识点的衔接，教育培养学生良好的学习习惯，落实上持之以恒，过程上循序渐进，目标上逐步提高。 　　【关键词】新课程；初高中数学；教学；目标；衔接；初探 　　“良好的开端是成功的一半”。高中三年的学习是否成功，关键在高一阶段，对高一新生来说，普遍感觉学习数学困难，不少初中数学成绩优良者，进入高中后成绩都会有不同程度滑坡，究其原因高中数学与初中相比所学内容多、难度大、思维高，学生一下子还不适应，如何有效帮助他们尽快适应高中数学学习的任务迫在眉睫。新生进校第一天，环境全新，新同学、新班级、新课本、新老师，心中充满新的期盼，此时要抓住良好契机，根据《新课程标准》中的初高中课程目标要求差异，结合学生的知识基础和学习方法的养成情况，以学生发展为本，制定切实可行的学习和纪律制度，做好初高中目标要求、知识点、学法、教法等方面的衔接，帮助刚刚升入高中的新生平稳地度过转型期，为今后高中三年的学习打下坚实的基础。 　　一、初高中目标和知识点的衔接 　　1. 初高中《新课程标准》目标的衔接 　　目 标 初中《新课程标准》 高中《新课程标准》 　　知识与技能 要求学生经历数学概念、结论的形成过程，在过程中掌握基本知识与基本技能。 强调数学概念和结论的来龙去脉以及对其本质的理解和认识。 　　数学思考 　　与解决问题 　　能对数字信息作出合理的解释和推断，能刻画事物间的相互关系，初步建立空间观念发展几何直觉，能大胆猜想，并作出检验，发展初步的演绎推理能力；能结合具体情境发现并提出数学问题，尝试解决问题的方法，并能有效地解决问题，通过对解决问题过程的进行反思，获得解决问题的经验。 提高学生的五种基本能力（空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理能力）、三种较高能力（提出、分析和解决问题的能力、数学表达和交流的能力、独立获取数学知识的能力）和发展两种意识（数学应用意识和创新意识）。 　　情感与态度 积极参与数学学习活动，培养好奇心与求知欲，能克服困难建立自信心，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。 提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度，开阔视野，认识数学的科学、应用和文化价值，体会数学的美学意识，形成批判性的思维习惯，崇尚科学的理性精神，树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 　　2. 初高中知识点的衔接 　　内 容 衔 接 点 　　集合 重点是：.数的分类（自然数、有理数的集合）、不等式的解集和线段的垂直平分线、角平分线、圆的定义。 　　绝对值 重点是：绝对值的几何意义 　　乘法公式 重点是：平方差公式、立方差（和）公式、完全平方公式 　　补充：三数之和的完全平方公式、两数之和的完全立方公式 　　因式分解 提公因式法、公式法、分组分解法 　　补充：十字相乘法（特别是二次项系数不为1的分解）。 　　一元二次方程和二元一次方程组 重点是：通性通法，韦达定理，根的分布讨论，含参数变量的一元二次方程综合问题。 　　补充：一元二次方程的两根之差的公式。 　　不等式与不等式组 “或”、“且”的含义。 　　补充：根据一次函数、二次函数图像说明函数、方程、不等式三者之间的关系，强化数形结合的思想。 　　代数式变形及简算 重点是：整式、分式和二次根式的运算，以及多项式的因式分解，对代数式、方程、不等式的变形，注重用概念、法则、性质进行化简和推理，强化消元法、配方法等常用的数学方法。 　　补充：待定系数法、换元法。 　　函数 重点是：二次函数的解析式、图像和性质以及应用， 　　补充：函数的自变量取值范围（定义域） 　　点的对称 重点是：关于坐标轴对称和原点对称 　　补充：1. 点关于直线y = ±x的对称；2. 函数图像左右、上下平移方法。 　　三角 重点是：三角形的几何性质和三角函数的初步定义，特殊角的三角函数值 　　补充：1. 三角形的“四心”（外心、内心、重心、垂心）的定义及性质；2. 三角形内角（外角）角平分线性质定理。 　　统计与概率 重点是：样本、平均数、方差和标准差，方差简化计算，频率分布。 　　补充：用样本估计总体的思想，掌握一些常用的数据处理方法，能够用统计的初步知识解决一些简单的实际问题。 　　立体几何 重点是：相交线、平行线、三角形、四边形以及全等三角形、相似三角形的概念和性质，以及用这些概念和性质对简单图形进行论证和计算的方