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爱上诗歌 爱上阅读  —中学语文阅读指导课 徐水县安肃镇中学：宋云飞 本课设计背景 语文教学有着与其他学科的不同特点，它不能局限于课堂教学，应该加大课外阅读量，将能有效地拓宽学生知识面，丰富文化积累，增强学习兴趣，提高语文素养。当前，存在的问题是，学生课外阅读量少，知识面狭窄，学习兴趣不高。因此，尤其需要教师加强课外阅读指导，在指导阅读方法、提高学习兴趣上下功夫。 诗歌，以其高度概括的内容，凝练含蓄的语言，真挚醇美的情感，成为文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。培根说：“读诗可以使人灵秀。”阅读诗歌不但能陶冶人们的情操，提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养。但是，如何阅读诗歌，尤其是如何阅读现代诗歌，并由课内到课外，真正促进学生的课外阅读，就是本科设计的意义所在。 说教材 《再别康桥》一文是“新月诗歌派”诗人徐志摩的传世之作，可以说是诗坛的一棵常青树，因为它始终回荡着美的旋律。徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。 《再别康桥》是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这契合了新课标特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义。 知识与技能:品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境。 过程与方法:掌握诵读技巧。初步学习鉴赏现代诗歌的方法。 情感态度与价值观:体味作者对康桥依依惜别之情 教学重点、难点 教学重点： 　　训练学生诵读诗歌的能力，领悟诗情，赏析诗歌画面、诗意美。 教学难点： 　　把握意象，品味意境，把握作者情感。  说教法与学法 　　在课堂上，老师应将鉴赏搞得生动活泼，激发起学生的兴趣和热情，培养他们愿听爱读，积极主动地鉴赏作品的习惯。加上语文新课程标准倡导合作、自主、探究的学习方式，体现学生的主体地位，全面提高学生的语文能力。本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。 １、诵读法。诗歌是情感的艺术，诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思，从而获得自我的情感体验，诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，反复诵读有助于品味诗歌的语言美。 ２、问答欣赏法。让学生在诵读的基础上，对《再别康桥》中康桥美景进行赏析并对重要意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，从而进行审美体验。 ３、探究式学习法。引导学生对《再别康桥》体现的作者情感进行探究。充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识。 4、多媒体演示法。通过它音形色兼具的特点，创设情景氛围，激发学生兴趣，以利于学生形象直观地把握课堂内容。  说学法 反复诵读品语言，联想想象赏画面，知人论世悟情感。  （一）跟随范读 走近作品 认真倾听教师范读，感受作品所传达出的情感 （二）知人论事 理解作品 知人论事”在文学作品类的教学中是必要的。因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。因而对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。?  1922年前后徐志摩曾在康桥游学，度过了一段美好的时光。后来他曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。” 1922年初别康桥时就高唱：“康桥，汝永为我精神依恋之乡，” 1928年，诗人故地重游，又倾注满腔深情写下了传世经典之作——《再别康桥》，以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥的无限眷恋和依依惜别的深情。 （三）抓住意象 鉴赏品评 物象——意象----意境:体会作者通过意象选择营造的意境。 ? 小组合作探究 《再别康桥》每一节都是一幅画，现在让我们分组来完成一项任务：首先每组选择出最为中意的一幅图，然后试着给它拟一个标题，看看每幅图分别用了什么意象？并且如何通过这些意象来抒发情感？  学生展示交流 挥手作别图 金柳倒影图 水草招摇图 榆阴清泉图 撑篙寻梦图 夏虫沉默图 依依惜别图 （四）配乐朗读 情感体验 课堂小结 请学生谈谈自己的收获，学到的阅读现代诗歌的方法 课下作业 一、利用图书馆，网络及自己学习经验整阅读现代诗歌的方法 二、利用图书馆、网络搜集抒发真情的现代诗歌，有感情的诵读，并作简单评析。为诗歌诵读会做准备。 （两项作业可以用手抄报的形式展示） 教学反思 我们在教学在总会遇