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初中英语口语课教学有效性剖析 　　随着新目标课程的改革，初中英语课已经从传统的教师教学生学的模式中挣脱出来了。英语课已不再是通过学生的笔试成绩来判断该堂课的成败，而是通过判断这堂课是否达到了知识目标、技能目标、情感态度价值观三维目标。口语课尤其如此，评价口语的成败当然是看学生是否在该堂课的学习之后能够流利地运用英语交流。 　　中学英语教学大纲规定，中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。因此，听、说、读、写是学习语言的四个必要环节。而学英语，就其本质来讲，是一门实践课，要学好英语，就必须在口语会话等方面有所熟练，能够流利地用英语进行交谈，听懂英语，所以，作为中学英语教师，我们应该对如何上好一堂成功的口语课进行了深刻的分析与总结。 　　口语教学的目的是培养学生的口头表达能力，使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈，能就所听的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言。口头表达必须符合语法、语音、语调的规范和使用恰当的词汇。但大部分学生存在的问题是英语听说能力差，尤其是听力差。因此，针对这些缺陷，在培养学生的书面英语能力外，设法提高学生的听说能力，只有这样，才能更好地掌握好这门语言。因而，我认为在中学英语口语课中应该“以听导说”，即口语教学必须同听力训练有机结合。在教学中，必须从学生实际情况出发，多听，多讲。那么，教师该如何指导学生上好口语课呢？我认为应从以下几方面着手： 　　一、分析现象，找出问题，对症下药 　　大部分学生上口语课时不敢或不愿开口说英语。主要是由于胆小、被动、怕出错等心理原因造成的。所以教师在课堂上要用英语教学，给学生多听多说的机会。在课堂上最好少做个别提问，多以组为单位开展口语活动。一般说来，小组最好仅由2～5人组成。这样每个学生说话的机会就多，且不会冷落任何人。 　　我们现在的新课程好在面向全体学生，尊重个性发展，在提升教育教学质量上“显灵”。新《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，……”因此，培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。 　　因此我认为英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材牵动，全方位培养兴趣，突出自身教学特色。在多年来的教学实践中，我已经逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。 　　二、采用“新瓶装旧酒”的方式教学 　　所谓的“新瓶装旧酒”就是说，还是原来的那些知识，还是原来的教学内容，但是我们在教学的时候要在用新的教学模式。口语课不能一味的只是让学生读一读，再让几个学生练一练就好了。我们应该采取一些更加新颖的方法。如果我们长年累月地运用同样一些死板的方式方法，是不能引发学生的学习兴趣的，如果说学生对所要交谈的内容没有任何兴趣，那么他们就找不到话说，因此也就达不到交谈的目的。所以我在准备Mid-Autumn Festival这一课时，就上网查找了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片，当学生看到这些时，不由地来了兴致，达到了很好的教学效果。 　　因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。习惯一根粉笔、一块黑板的教学方式，如果能够运用多媒体网络手段，学生会没有新鲜感吗？让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，图文并茂、生动形象。 　　三、要营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣 　　心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。通常有以下几种：①目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语；②表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣；③走动指点：在考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导答疑解惑；④幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想；⑤游戏和表演。总之，根据不同的教学实际灵活采用，都可以使课堂充满生机。 　　四、选择贴近学生生