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农村初中作文教学问题剖析及解决途径 　　在农村初中语文教学中,作文教学始终是难中之难。每次布置作文,学生不是唉声叹气,便是呆若木鸡,一脸茫然,很少有喜形于色的。教师每次批阅作文,总会觉得沉闷无聊,千篇一律的作文模式经常让人提不起批阅兴趣。学生作文究竟出了什么问题、关键在哪儿呢? 　　 　　一、学生在写作中得不到愉悦的享受 　　 　　每个孩子都有自己烂漫的童年,少年生活,都有自己的亲情、友情。有自己的梦想、希望。写作可以抒发感情,让思想在笔端自由流淌。在写作中,学生思维的深度。广度都能得到质的提高。因此写作应该是一件极为快乐的事。但由于学生的表达能力。阅读能力等各方面因素的制约,使他们在写作中得不到愉悦的享受,进而失去用笔表达的欲望,失去写作的兴趣。 　　 　　二、学生缺乏发现的眼光,不会捕捉生活素材 　　 　　许多学生一提笔便会觉得无话可说,无材可写,觉得自己的生活就是那么千篇一律,没什么新鲜事可言。其实,“不是生活中没有美,而是缺乏发现美的眼光。”儿童嬉戏,邻里琐事,乡间纠纷,师生情,同学谊,皆可成为写作之材。因此要给学生镶嵌一双智慧的眼睛,能在平凡的生活中发现美与快乐,发现幸福与哲理,这样一提笔便会有丰富的生活素材蜂拥而来,绝不会出现无材可写的情况了。 　　 　　三、缺乏教师正确有序的作文指导 　　 　　教师首先苦于手中无作文教材,仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教,故作文课堂教学弹性大,或多讲,或少讲,甚至不讲,只将作文题目和写作要求往黑板上写出,整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学,知识含量低,往往收不到教学的预期目的。其次,原初中语文大纲规定:“作文每学期不少于八次,并经常进行片断训练。” 　　 　　四、学生作文存在“三大难” 　　 　　大部分学生怕作文,究其原因:山区学生生活面相对较狭窄,又忽略生活的观察,因而素材少――没话写;没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法――不会写;认识能力低,语言词汇单薄,驾驶语言能力不高――写不好;这是山区学生作文“三大难”问题,其中自然有学生自身的因素,也有教师和教材原因。 　　总之,面对种种境况,山区中学作文教学确实陷于重重困境之中。那么,应如何走出困境,寻找出路,这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路,要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题,针对问题,寻求对策。 　　 　　1　加强生活积累,调动写作兴趣。 　　学生整日忙碌于无休止的题海中,接触生活的机会极少。农村的孩子不知道怎样割草。如何耕地是正常现象。这种单一的生活模式,直接导致了学生作文形式单一,内容空洞,浮华。因此。学校与社会应尽可能多地提供学生接触社会的机会,拓宽他们的视野,增强对生活的了解和感受,使之形成独特的人生感悟。这样。学生的写作激情才能得到激发,作文才会有血有肉。 　　 　　2　加强阅读习惯和阅读兴趣的培养。 　　阅读是一切学习能力的核心,阅读是学习其他学科的基础。它是语文中最重要的能力,也是现代人的基本素养。阅读能力提高了,思维能力,表达能力,语言运用能力也会相应地提高,写作水平也不例外。这就要求学校、家庭、社会各方面互相配合,提供方便的阅读场所感兴趣的书籍,多方面、多渠道地加强阅读,习惯和阅读兴趣的培养。 　　 　　3　要学会表达真情实感。学生作文总是假,大,空,缺乏真情实感。其原因之一是没有表现真实的自我。因此教师要引导学生敢于自由地展现个性,表达激情,让他们敢想、敢笑、敢哭、敢闹,做一个真实的人,一个有个性的人。能用笔写出自己的心灵世界。的是真实的自我,文章才会有思想、有深度、有个性。只要表达 　　 　　4　重视培养和发展学生个性、丰富写作素材,提高写作兴趣。 　　素质教育注重人格的养成,个性的发展,弘扬创造精神。我们的作文教学也必须紧跟时代的要求,素质教育就是要让学生个性,灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来,拓宽学生写作的宽度,写作的自由性。让学生用其眼睛,用其心灵去察看社会,体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶,再用心去抒写自己的真情实感,使其有充实的生活,有丰富的写作素材。教师则更新观念,投身到教育的浪潮中,结合学生心理特点,捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学,激发学生情感让学生置身于情境之中,情因境而发,则学生有话写、容易写、爱写只要表达的是真实的自我,文章才会有思想、有深度、有个性。 　　 　　5　提高作文指导课的实效 　　针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况,丰富作文课堂内容,提高作文指导实效是其出路,从形式上谈,教师大可根据文体内容设计多种形式的课型,优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话