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初级对外汉语声调教学初析 　　摘 要：汉语是世界语言中少有的几种带有声调的语言之一，汉语的声调变化必然给留学生汉语学习造成难以逾越的障碍，因此，“洋腔洋调”的产生就会成为学生语音学习中的必然现象。本文在概述了普通话声调和分析了声调教学重要性的基础上，从单字、词语和语流练习方面，提出了一些教学策略的建议。 　　关键词：对外汉语；普通话；声调；重要性；教学策略 　　中图分类号：H19 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2011）33-0116-01 　　一、现代汉语普通话声调概述 　　 汉语是有声调的语言。现代汉语普通话有四个声调：阴平、阳平、上声、去声，简称阴、阳、上、去。用五度标记法表示，具体分析如下：阴平是高平调，调值为55；阳平是高升调，调值为35；上声为降升调，调值为214；去声为全降调，调值为51。普通话声调是贯穿音节始终的，汉语里一个汉字就是一个音节，因此，声调还可以称作字调。另外，普通话里还有上声的变调和轻声调。上声变调是指上声由于受后一音节的影响，调值要起变化；如果后一音节为上声，那么前一个上声变为阳平，如果后一音节为阴平、阳平、去声，那么前一个上声变为半上，调值21。轻声是指声调由于受到其他语言因素的影响，念成一种轻而短的调子。 　　二、声调教学在零起点教学中的重要性 　　 林焘先生曾精辟地指出，“洋腔洋调形成的关键并不在于声母与韵母，而在声调和比声调更高的语音层次……学习汉语语音基本结构阶段，声调教学比声母和韵母教学更为重要一些，但是，确实也更难一些。”很多留学生在汉语口语中声调学不像，而且还会影响所要表达的内容，比如把“田径”说成“天井”，把“籍贯”念成“机关”，把“联系”说成“练习”等等。虽然声韵拼合没有问题，但由于声调的偏误，而导致表达的意思的南辕北辙。因此，在初级混合班的语音教学阶段强调“声调意识”，突出声调教学，对留学生的学习是十分重要的。这就要求对外汉语教师在语音教学阶段，能够抓住重点、因材施教，使学生有扎实的基本功，否则学生经过一两年甚至更长时间学习之后很可能依然操着一口带有浓重的“洋腔洋调”的汉语。但是，由于多方面因素，现在国内大多数高校的留学生教学都采用混合班教学模式，这就更增大了声调教学的难度。 　　 三、声调教学方法 　　 （一）注重声调知识的掌握 　　 郭锦桴先生指出：“对于留学生的声调教学，重要的是要使他们形成汉语的‘声调意识’，即在他们的语言中枢里建立起声调的指令―反映系统和反馈―接受系统。” 　　阴平是高平调，中间没有升降变化，是汉语四声声调中比较容易学的。我们可以通过平直调型的练习，即先教学生发11的低平调，再发33的中平调，再发55的高平调，然后反过来从高到低练习。阳平是个中升调，主要掌握其中升的特征。上声是个曲折调，低降是其最主要的特征，低是目标，降是手段，在教授上声的过程中应反复强调“低”的特征。去声也是比较容易习得的一个声调，可以放在阳平、上声前面学。去声的调值是51，在实际运用中52也是可以的，因此学生掌握去声“高降”的特征即可。 　　 声调的教学顺序也是重点，目前对外汉语教学界普遍认为外国人学习汉语声调的难度顺序为：阴平、去声、阳平、上声。然而这个顺序是否不容质疑还未成定论，一是不同的留学生接受声调的难易程度并不相同，并没有一个所谓的共同顺序。二是按正常顺序教学可以减少教师操作上的困难。三是可以避免学生理解上的困扰。对外汉语教学面对的学生大多数都是成年人，他们在学习过程中会自觉地运用理性思维。 　　 （二）注重教学策略的运用 　　1、单字教学策略 　　 第一，发音练习中注重“音乐”和“感情”。在练习单字调时，我们可以利用人类共通的情感使留学生更有效地掌握汉语四声。每一种声调都有一种感觉，或者说一种语气。如果把四个声调分别与不同的感情对应起来，那么学生就能快速领悟。第一声：比较高、平，就像妈妈从远处发出的温柔的呼唤。第二声：调子往上提，就像没听懂对方说话时产生疑问的情景。第三声：低降，就像表示答应或同意时的语气词，可以伴随点头的动作，这样能帮助学生把调子降下来。第四声：从高处往下降落，就像生气时的感情。很多学生降不下来，调值发成了“53”，这时可以对学生说，你还不够生气，应该更生气一点，学生马上就会明白要降音。 　　第二，改“四声诵读法”为“有意义练习法”。“有意义练习”包括以下几个基本原则：首先，所有用来练习声调的音节都给出意义(包括汉字和翻译或图画示意)。其次，所有用来练习声调的音节都受词汇等级的监控，除个别例外，绝大部分的词都应是甲、乙级词，其中又以甲级词为主。最后，综合上面两点就要求我们不能勉强为每个音节都配上四个声调，而只能选合适的音节来练习声调，只有这样才能实现目的和手段的统一。如“da”比较适合做上声和去声的