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初中语文高效阅读教学剖析 　　【摘 要】阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途经，因此阅读教学在初中语文教学中占有特别重要的地位。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响。若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。如何进行高效阅读教学成为语文教育工作者所关注的问题。 　　【关键词】阅读；高效；阅读教学 　　阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途经，因此阅读教学在初中语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准要求初中语文阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，建立起自主、探究、合作的学习方式。 　　在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的高效性、实效性。 　　在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思，我尝试着从以下几方面进行高效阅读教学。 　　一、高效阅读教学要激活学生的兴趣，创设情景 　　激活学生学习兴趣，才能使其主动参与，探究发现，自主学习。学生常常对所感兴趣的事能自觉地投入，因此兴趣是最好的老师。兴趣决定阅读效果，老师需要在学习每一篇文本前，都要设计精美的导语来调动学生的情感体验；要利用多媒体教学，扩大视野，活跃课堂；在课堂巧设问题，丰富学生想象；要开展丰富多彩，形式多样的名句欣赏、佳作欣赏等学生喜闻乐见的活动，能有效激发学生学习语文的兴趣。 　　在语文阅读教学中，教师要引导学生抓住课文是最有表现力的语句，反复推敲，会心悟解。在阅读教学中，创设情景，培养学生发现美、感受美、领悟美、体验美，唤醒个体审美意识，积累审美素质。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，作者连续用了一系列的动词：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩，准确的描述了雪地捕鸟的过程。教师可以让学生在班内表演捕鸟动作，在表演中体会作者儿童时代对自然的热爱，以及天真、快乐的心理。 然后同学发表议论。学生在情境中，动态生成动词的运用知识，从而更好地提高了阅读能力。 　　二、高效阅读教学应加强学生的主体地位和教师的引领指导作用 　　高效阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟，理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求：在朗读中体验抒情性作品听情感和美感，培养语感，积累语言材料；在略读、连读中，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息；在精读、默读中，体味和推敲重要词句的含义和作用。 　　例如：七年级第三单元的主题是“民俗风情”，有社戏、端午节、过年、中秋等，我们结合本单元在整个初中学段的地位，单元阅读目标确定为：了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力；欣赏作品展现的优秀画面和语言风格；懂得生活是写作的源泉，学会从生活中获取丰富的写作材料。然后再制定本单元四篇课文的教学目标，如《端午日》一文的教学目标可以确定为：了解端午日的习俗，欣赏赛龙舟的精彩场面；培养联想、想像能力；学习讲述民俗。至于本文详略结合的写作手法，就不必作详细讲解，因为这种写作手法在本单元上一篇课文《社戏》中已重点讲解。这样学习《端午日》一文时，我们就有充裕的时间来欣赏赛龙舟的场面描写，同时挖掘出文章中蕴含的民族文化，对学生进行人文熏陶。因为课前制定了有效的目标，我们对阅读教学的把握就会做到有的放矢，有所侧重，不需要面面俱到，或担心顾此失彼，才能提高阅读教学的课堂效益。 　　又如郭沫若的《天上的街市》，应引导学生反复有感情地朗读。通过朗读技巧指导，尤其是重音的处理，理解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。事实证明，学生认真参与，积极投入朗读。教师在紧要处稍加点拨，学生就能体会得很快，收到更好的教学效果。 　　三、高效阅读教学应注重指导学生的运用与创新 　　在高效阅读教学中，倡导“自主阅读――合作研讨――个性创新”式学习。自主阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受，欣赏，评价之类的内容。研讨是在自读的基础上进行，相互交流，质疑启发，深化理解。在此过程中，教师不但要起好组织、指导作用，而且还要适时，适度地参与研讨。鼓励学生思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内