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农村小学数学课堂提问艺术初析 　　摘要：农村小学数学课堂提问问题多多，严重制约了教学效率的提高。本文就其存在的问题、正确的技巧和策略以及应注意的问题展开了论述，以期达到拨云见山，抛砖引玉的作用。 　　关键词：存在的问题；技巧和策略；应注意的问题 　　在小学数学教学中，课堂提问是常用的一种教学手段，善于把握教材的特点，提出富有启发性的问题，将有助于培养学生思维的积极性和主动性，给课堂教学带来生机。因此教师应充分发挥课堂提问的效能，对提问进行艺术设计，巧妙使用，才能达到良好的效果。 　　一、目前，农村小学数学课堂提问存在的问题。 　　1、空泛式提问。这类提问目标指向不明确，缺乏思维导向性，提问时没有找准角度，或者没有考虑铺设适当的梯度而失去了应有的效果。比如“这道题目该怎么解呢？”这个问题提法不具体、不明确，失去了提问的价值。 　　2、简单化提问。比如“对不对？”“是不是？”等。这类提问容易误导学生不做思考，难以发现学生真实水平，难以找到学生错误症结所在，一个判断失误可由多种因素所致，不找到原因就无法对症下药。 　　3、琐碎式提问。这类提问常见于教师在章节复习或概念回顾中，对某些相关知识的设问只是“滤”一遍，问题徘徊在“活扣”的边缘，易使学生产生疲劳和厌烦。如对运算定律复习的提问，如果只满足于学生能够记住，而没有形成一组内在联系的设问，就干扰了学生对内在思想的进一步探索