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初中物理习题教学常见障碍剖析及对策 　　摘要：新一轮基础教育物理课程改革的基本理念是“以学生发展为本,全面提高学生的科学素养”。物理习题是物理教科书的重要组成部分，是物理教学中组织学生学习实践活动的一种重要形式。文章从初中物理习题教学中学生经常遇到的障碍出发，进行分析并且提出了一些对策。 　　关键词：初中物理；习题教学；障碍分析；对策 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）34-0179-02 　　 　　习题课教学能帮助学生理解物理概念的确切含义，掌握物理基本规律的适用条件及其应用，培养学生的判断推理能力、分析综合能力和运用数学工具处理物理问题的能力，在中学物理教学中居于十分重要的地位。但是，经过多年来的初中物理教学实践，笔者发现，由于对习题教学缺乏深入研究，习题训练往往盲目、杂乱、过量、单调和简单重复。要真正落实新课改的教育目标和人才培养方针，物理习题教学也得跳出套路，走创新之路，与时俱进。 　　作为初三物理教学的一线教师，笔者整理分析了以下几种学生常见的解题障碍，并提出了相应的对策。 　　一、审题习惯和审题能力障碍 　　1.提取有效信息障碍。由于学生感性认识不足，又由于在生活中一些科学问题受到多种因素的干扰，学生难辨真假，无法提取有效信息，导致审题障碍。教师在教学中应该注意培养学生良好的审题习惯，对于重点词句可以“圈划勾点”，做重点标记以增强记忆。 　　例1：（2011苏州）用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组把重150N的物体匀速提升1m，不计摩擦和绳重，滑轮组的机械效率为60％。则下列选项错误的是（ ） 　　A．拉力大小一定是125N B．有用功一定是150 J 　　C．总功一定是250 J D．动滑轮重一定是100N 　　此类题目的四个选项综合性强、干扰因素多，要求学生必须具有良好的审题习惯，教师应该注意指导学生解答此类题目的技巧方法。比如，此题中没有告诉滑轮组具体的组合方法，因为有两种可能情况，所以明显的A应该是错误的。 　　例2：（2011苏州）2011年3月11日，日本发生里氏9．0级地震所引发的大规模海啸，冲毁了建筑，卷走了村落，造成了大量人员伤亡。海啸具有极大破坏力的主要原因是海啸形成的海浪具有巨大的（ ） 　　A．电能 B．机械能 C．核能 D．内能 　　此题联系日本大地震这一热点新闻，考查学生对不同形式的能的认识。海啸形成的海浪具有多种能量，但是注意提取有效信息“海啸具有极大破坏力的主要原因”，所以应该是B。 　　2.排除干扰因素障碍。 　　例3：重为38N、体积为5×10-4m3的实心金属球浸没在盛满水的容器内，溢出水的重为__________N，金属球所受浮力的大小为____________N。 　　此题要求对与浮力的概念有深刻的理解，排除干扰因素：重为38N，就能迅速答题。 　　二、分析问题能力障碍 　　1.物理实验原理或者过程不清晰带来的障碍。实验是科学学习和科学研究的基本方法，学生必须学会实验操作的基本方法和基本技能，对于书本中的有些实验要求学生能够独立操作、独立完成。但实验教学是教学中的一个难点，往往老师在实验演示和实验操作讲解时，学生似乎学会了，到了自己实践操作时，学生又会产生这样或那样的错误。对于实验习题教学，若能用实验做出来或与实际联系得比较密切，则尽可能安排实验演示或实际动手操作，以增强直观程度。在出示题目之后，教师要沉得住气，一定要给学生足够的时间审题思考，“留白”，以充分展示学生的思维过程。 　　例4：（2011苏州）如图所示，导体ab水平置于蹄形磁铁的磁场中，闭合开关后，导体ab在下列运动情况中，能使图中小量程电流表指针发生偏转的是（ ） 　　A．静止不动 B．水平向右运动 　　C．竖直向上运动 D．竖直向下运动 　　 　　 　　这道题目提醒教师要重视教材，重视基础，重视情境化教学与训练方式，改变学生机械记忆的学习方式。 　　2.物理规律不求甚解带来的障碍。物理学中的物理规律往往是指在一定的条件下会发生怎样的现象。比如，“凸透镜成像规律”、“物体的浮沉条件”等，对于学生的理性思维有一定的要求。学生也是容易记错条件，导致用错规律的。 　　例5：（2011苏州）将一物体分别放在甲、乙两凸透镜前相等距离处，通过甲透镜成缩小的像。通过乙透镜成等大的像。由此可推断：所成的 ______(都是实像／都是虚像／一个是实像、一个是虚像)，甲透镜的焦距______(小于／等于／大于)乙透镜的焦距。 　　解决对策：教师可以设置专题，构建解决一类题的方法。如公式法、图示法、构建物理模型法等。 　　如此题：凸透镜焦距范围的确定及成像性质判断问题，可以构建一个专题进行专门训练： 　　1.给出物