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初中物理教学导入法初析 　　【摘要】导入是教师在进入新课学习时运用多种手段，引起学生注意，激发学生兴趣，使其产生学习动机，明确学习目标和建立知识间联系的教学行为。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。在初中物理的新课导入中，很多方法都是教师们经常使用的，效果非常好，如“直接引入法、复习旧课引入法、类比引入法、演示实验法、已有经验引入法、现象引入法”等。 　　【关键词】初中物理；导入法；教学初探 　　俗话说：万事开头难。在初中物理教学中，也非常注重“开个好头”，毕竟“良好的开始等于成功的一半”。新颖别致的导入艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能，不得不听，整个教学气氛会立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。可以说，好的导入艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础。因此，怎样导入新课，就成为物理教师搞好物理教学的关键所在。下面是笔者就自己的教学实践对初中物理教学导入法进行一些初步探索。 　　一、导入的作用 　　导入技能是教师在进入新课时运用多种手段，引起学生注意，激发学生兴趣，使其产生学习动机，明确学习目标和建立知识间联系的教学行为。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。 　　教师要上好课，关键是要抓住学生的注意力。在开始讲课前，要花1、2分钟时间让学生定下心来，使学生由无意注意迅速转到有意注意。这就需要教师运动恰当的导入方法，在创设新课导入时将学生注意力吸引到物理问题上来，激发学生的学习兴趣和求知欲，学习时才能集中精力，积极思考，发展创造性的思维，从而取得良好的学习效果。 因此，我们说，运用正确的方法导入新课，能集中学生的注意力，激起学生学习的积极性和主动性，开拓学生思维的广阔性和灵活性，使学生积极主动地接受新知识，为整个教学过程创造良好的开端。 　　二、常用的导入法 　　1、 应用物理学史的人物导入。 　　物理学史中记载了人类前赴后继揭开千古自然之谜的史实，记载了很多物理学家的成长历程。这对知识学习、方法训练以及人格激励等是一笔丰富的重要的教育资源，教师运用得当的话对教育学生成才有相当大的价值。物理学家探索物理之迷的坎坷历程，本身就会激发学生浓厚的学习兴趣。 　　例如：教师在讲《运动》和《力》这些章节时，首先应介绍爱因斯坦和牛顿这二位物理巨人。爱因斯坦的时空观和相对论是十分伟大和惊人的，是任何人都无法超越的。牛顿从苹果的掉落得到万有引力的理论，说明万物之间都有力的作用，万物之间都存在着联系，经过牛顿的不断努力终于得出了举世闻名的牛顿三定律，为后人研究力学创造了条件。在引起学生注意和激发学生兴趣后，教师再开始讲诉有关的物体运动规律，讲述牛顿三定律中，这势必会使学生更易于接受。 　　2、 设疑导入。 　　在教学过程中，教师应该设置一定的学习障碍，提出一些实际问题，这样常常能促使学生的开动脑筋、发散思维。因此，教师可以通过提问和设置悬念，在学生面前展示一个新的良好的求知情景，引导学生来思考，研究这一新的领域。 　　例如，在讲大气压时，教师先提出一个看似简单却又有一定难度的问题让学生去思考：墨水是如何流入钢笔的像皮管内的呢？为什么首先要挤压钢笔的橡皮管呢？从很平常的生活现象出发设疑，让学生感到难于回答，但又很想知道，增强其求知欲。接着教师导入新课大气压，说明墨水是由于大气压的作用被压进钢笔的像皮管内的。 　　3、 物理小游戏导入 。 　　我们知道兴趣是学习的内驱力，是学好物理的前提。在物理课上，教师可以用妙趣横生的小游戏来导入新课，这样既能满足初中学生的好奇心，又能吸引他们的注意力，让学生以一种轻松的心境来学习新课。 　　例如，在讲到“杠杆”时可以给每个同学都发一根火柴，做折断火柴的游戏。即：学生取一根火柴棍放在中指第一个关节的背上，用食指和无名指向下压的力和中指向上抬的力，看能否把火柴折断。接着换个姿势试试：用中指往下压，食指和无名指往上抬，看能否折断。(注意：学生玩的时候不能让拇指和小指来帮忙，也不能把手放在桌子上使劲，否则就算犯规，同学间互相监督。)在此基础上，老师就可以引入新课了：“为什么会出现以上的情况呢？学了本节的知识我们就会明白了。” 　　4、 实验导入。 　　初中生普遍具有好奇的心理，他们一般都爱观察，特别是对一些比较新鲜的事物，如一些鲜明、生动的实验等。所以，运用实验导入新课不失为一个明智的选择。所谓“实验导入”指的是运用实验导入新课。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习的兴趣和意愿，使具有课题意识，明确学习目的，运用学会的学习方法。实验导入法是物理课堂导入的最主要的方法，是学生获得感性认识的基本途径。 　　例如：教师讲到《摩擦起电》这一节时，教师用一根玻璃