初中思想品德复习课教学初析.docVIP

初中思想品德复习课教学初析 　　初中思想品德复习课承载着回顾与整理、沟通与成长、提高与升华的重要功能。随着新课程改革的推进和深化，要提高思想品德复习课堂教学效率，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展思考，领悟思想方法，提升素养，应该从以下几个方面人手： 　　 　　一、夯实基础是提高复习课课堂教学效率的前提 　　 　　思想品德实行开卷考试，考题注重联系实际，突出能力考核，这样死记硬背的东西就少了。但是，基本概念、基本原理还是需要识记、理解和运用的。 　　部分学生以为开卷考试就是抄书，这是误解。尽管“题目在书外，答案在书中”，但如果对试题把握不准、知识掌握得不牢固，恐怕打开书也找不到。更何况，在书上找到了，还需要综合、归纳，针对试题进行加工、表述，可见，如果同学们连基本的知识都不熟悉，想在有限的时间内答题，难度是相当大的。所以，我们在复习过程中，一定要注意对基础知识和基本原理的学习，我们反对死记，但该记的必须记。 　　复习要依据《说明检测》，回归教材，首先要熟记基础知识，即对每一课，每一节知识点都要全面掌握，使学生对所学知识有个整体印象，并能做到离开课本复述出来。其次，要理解基础知识，即要弄清知识点的含义及各层次之间的相互关系。在此基础上，再对各课、各节的知识点进行系统梳理，对跨课、跨节的有关内容进行分类、比较、归纳、综合，形成完整的知识体系，做到全面系统地掌握所学知识。 　　 　　二、交流互动是提高复习课课堂教学效率的关键 　　 　　课堂是教育的主阵地，提高课堂复习教学效率最终要通过课堂活动来实现。所以，教师要引导学生积极参与到教学活动中来，让学生成为课堂学习的主人，使教学活动成为师生互动的过程。课程标准明确指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”显然，这一以学生为主体，关注学生的发展和进步的鲜明要求，无疑从思想观念上打破了传统教学对学生发展的严重束缚。 　　教学的本质是交流，在课堂上，学生是主角，是特定的记忆主体和信息交换主体，教师则是课堂教学的组织者、协调者、指导者。所以，有效的思想品德课堂教学一方面要坚持主体性原则，关注课堂上的学生，既要重视学生的认知需求，又要重视学生的情感需求和行为需求，尊重并发挥学生的主体地位，鼓励并创造条件让学生观察、操作、实践、归纳、类比、猜想、争辩、交流、反思，最大限度地锻炼思维，发展潜能，主动掌握、构建和应用知识，提高认识、分析和解决问题的能力，形成正确的情感、态度、价值观。另一方面，要通过师生之间，生生之间的平等对话与交流，相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长，促进共同发展。 　　 　　三、学会总结是提高复习课课堂教学效率的中心 　　 　　在复习过程中，一方面要立足教材，夯实基础知识，另一方面又要适当做一些训练题，两者结合起来才能取得良好的复习效果。不论是学习基础知识，还是做练习，都不能机械死板，要能举一反三，做到学“活”，练“活”。学“活”，就是要善于将教材内容作为复习重点。 　　练习是复习课课堂教学中不可缺少的重要组成部分，是帮助学生巩固知识，形成技能技巧、培养创新意识、形成良好思维品质、发展学生智力的重要途径。从形式上看，练习的类型可以多种多样，口试、笔试、抢答、演讲、竞赛、进行手工制作、参加座谈会、报告会、社会调查、参观访问等，老师还可以根据教学的具体实际不断去设计和创新，使之更有利于提高课堂教学效果。课堂练习更具有及时性，它一方面能帮助学生巩固所学知识，并将知识加以理解和应用；另一方面，能及时暴露学生对所学知识在识记、理解和应用上的不足，并得以及时修正和弥补，有利于查漏补缺。 　　 　　四、把握热点是提高复习课堂教学效率的保证 　　 　　在复习过程中，我们要在夯实基础知识、把握知识间联系的基础上，体会知识的现实意义，要结合时政和自身的生活实际多层次、多角度地运用知识分析、解决实际问题。近年来，中考增加的活动探索类试题，就说明更加注重对学生实践能力的考查。所以在复习过程中，一定要树立将教材知识与现实生活联系起来的意识，关心国内外大事，关心生活，关心自我成长，让课本知识和理论进入实际生活中，成为生活的一部分。要善于运用教材知识观察生活、发现问题，并能认识、分析、评价社会生活，增强生活体验，丰富生活经历，实现教材知识与现实生活的交融。尤其要注意教材中活动课的内容和《课程标准》中活动层次的要求，这些内容和要求往往是命题的重点，有条件的一定要做到亲自实践，没有条件的也要模拟实践，将活动的目的、主题、思路、方法等内容一一列出，让学生身临其境，体会生活的