初中英语任务型教学浅述.docVIP

初中英语任务型教学浅述 　　 关键词：任务型教学步骤实施意义 　　 　　 任务型教学是近年来兴起的一种新的英语教学理念，指的是在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生交际能力的方法。以往我的教学程序是：1.学生听录音，感知课文。2.听音，识图。3.听音，重复课文。4.分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。后来我大胆的实践了任务型语言教学法，并持之以恒，期末考试我班的英语成绩居年级前茅，成绩并不能说明什么，关键是有很多学困生也有了很大的改变。 　　 下面我就从什么是任务型教学以及它的步骤、优点、特点、意义等方面谈谈我粗略的认识，供大家参考。任务型的教学模式是20世纪80年代提出的具有重要影响的语言学习理论和学习模式，它把语言应用的基本理念转化成具有实践意义的课堂教学方式。新的英语课程标准明确指出“倡导任务型的教学模式”，要求教师“避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径”。 　　 一、任务型教学的界定与特点： 　　 任务型教学就是设定一个任务，即做事，让学生在完成任务的过程中习得语言，此过程中，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。它重视的是学生在执行任务过程中的能力培养和在完成任务过程中的参与和交流活动；任务型教学强调在完成任务的过程中通过交流来学会交际；将真实的语言材料引入学习的环境；既关注语言本身，也关注学习过程；把学生个人的经历作为课堂学习的重要因素；把课内的语言学习与社会的语言活动相结合； 任务型教学提供了一种由语法训练转向交际训练的机会。它以实现特定的学习目标为任务(task-based)，学生通过参与活动在没有失败、没有他人纠错的情况下去运用语言进行交际。课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的具体手段。有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，就能在很短的时间内表达较多的思想；有了任务，语言学习就能从知识的讲解和规则的理解，发展到意义的表达和能力培养。“活动、任务、操作”是任务型教学活动的三要素。任务化的教学活动是优化交际性教学的具体手段，在设计上应当高于单纯的用于解释语言认知意义的直观手段。 　　 二、任务型课堂教学的基本步骤 　　 1、Pre―task（呈现画题，进入任务，介绍任务的要求和实施任务的步骤） 　　 2、While―task （学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务，并进行汇报，评价其完成情况） 　　 3、Post―task（学生巩固和操练语言知识） 　　 比如在教学七年级英语下册第11单元A部分时，根据教学目标，我设计了四个任务：1、根据图片学习 ，了解电视节目种类。对话谈论自己的喜好。复习What kind of TV shows do you know？2、对不同种类的电视节目发表意见。练习What do you thinkof soap operas/sitcoms/comedies？ect.以及表达喜好的I love it/ them .I like it /them. I don’t like it/them. I can’t stand it/them. I don’t mind it/them.ect. 3.完成练习，并根据听力内容进行对话。4、进行调查，并能做口头及书面报告。在充满“变化性互动”的英语课堂上，从接受任务、准备任务、执行任务、报告任务到分析任务，学生一直处于积极、活跃、变化的活动中。活动越多，学生可理解性的输入越多，语言习得就越多。富有挑战性的问题争论往往使学生闪现出富有独到见解的、与众不同的思维火花。任务的挑战性刺激着学生的思维、激励着学生创造性的活动。就是在不断的挑战、刺激和激励中，学生的创造性思维和创新意识逐步得到训练、培养、加强和巩固并发展成为良好的习惯。 　　 任务型教学具有三个特点： 　　 1、给学生带来愉悦的情感体验。 　　 2、能促进学生之间的合作与交流。 　　 3、由静态学习变为动态学习。 　　 三、任务型教学的意义： 　　 1、任务型教学中，教师是从学生“学”的角度来设计教学活动的，学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求，在教学活动中，学生大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，还获得了运用语言的能力。随着学习任务的不断深化，学生语言能力的不断提高，整个语言学习的过程越趋自动化和自主化，学生了愈能创造性地表达自己的思想。 　　 2、由于有意义的任务活动贴近学生的生活，学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，并能激发学生 　　 3、小组讨论不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且是一个集思广益和互相学习的过