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初中文学教育初析 　　文学教育从20世纪50年代后期被视为禁区，到80年代提倡“把文学教成文学鉴赏课”，再到当前对文学教育的逐步重视，可以说，文学教育走过了一段曲折的道路，正在受到越来越多的人的认同和重视。语文的内涵就包含着文学教育，离开了文学教育的语文教学是残缺不全的教育，特别是在当前特别重视“以人为本”的社会里，文学教育作为文学这一人学的教育，越来越显示出它的重要性。那么，初中阶段的文学教育，应该怎样更好地实施呢？我觉得，应该从以下几个方面做起： 　　 　　一、培养学习兴趣 　　 　　“兴趣是最好的老师。”学生如果对文学本身不感兴趣，那么，要取得较好的教育教学效果是不可能的。因此，作为教师要通过自身文学素养的提高，以及采用一定的教育教学手段使学生对文学产生兴趣，才能取得良好的成效。 　　1.提高教师的文学素养 　　教师要使学生对文学产生兴趣，首先一定要提高自身的文学素养，语文教师要有深厚的文化积淀。教师自身素质，特别是文学素养的提高，无论是对个人的专业成长，还是对于教育教学的效果都具有重大的意义。教师具有了一定的文学素养，对文学作品的感受也就较为深刻，也就能把课讲得生动，讲得有声有色，从而引起学生的学习兴趣。 　　2.构建文学的教学氛围 　　通过一定的教学氛围的构建，能使学生对文学产生一定的兴趣。文学作品的一个特点就是能够以情动人，因此，让学生因情有所思，因情有所感，获得思想上的启迪，精神上的陶冶，就显得至关重要。在课堂教学中，如何构建一定的教学氛围，以引起学生的兴趣呢？一是要精心设置课前导入，引发学生学习的兴趣，为进一步教学做好铺垫。二是在教学过程中，或通过教师的指导点拨，或通过学生的自主合作探究，使学生学有所得，增加乐趣。三是要求学生课后搜集有关材料，或书籍的，或网上的，使学生更好地受到人文教育，增长见识。 　　 　　二、加强知识积累 　　 　　俄国生理学家谢切诺夫说过：“一切智慧的根源在于记忆。”没有记忆，没有知识的积累，要成为一个有用的人才是难以想象的。文学教育同样要求知识的积累。虽然知识的积累有多种方式，各人对文学教育中知识的积累看法各异，但都不能不提到两个词――“机械记忆”和“诵读”。 　　在教育教学实践中，很多优美的散文、诗词是应该好好地记下来的，虽然我们提倡在理解的基础上背诵，但是在更多的情况下还是需要“死记硬背”！现在实施素质教育，“死记硬背”受到了人们的口诛笔伐。可是现实的状况如何？每每让学生回忆某篇优美的诗文，很多人都感觉印象模糊，老师只能无奈地说出鲁迅先生曾经说过的一句话：“哈哈，看来还是我的记忆好！”“死记硬背”的存在，本身就说明了它有其存在的合理性。在实施课改的今天，我们还是觉得，有不少知识还是要把它“死记硬背”下来，因为它对一个人的成长、成才实在是太重要了。君不见，有“亲民总理”之称的温家宝，善于用古诗词来传情达意，他对古典诗文的喜好与引用，他在记者招待会上的深情吟颂，使人们感受到了他的深厚的文化底蕴。他脱口而出的古典诗文，难道就没有当年“死记硬背”的功劳？上海复旦大学附中的黄玉峰老师说的一番话很中肯，他说：“‘死记硬背’有什么不好？在记忆力特别旺盛的青少年时代，就是要死死地记一些，硬硬地背一些。这就是语文基础，这就是本钱。现在中小学语文教学过多的‘架空分析’，是在浪费学生的大好时光，是不符合读书规律的。” 　　“诵读”，是我国传统语文教育的一个重要方法。诵读强调的是熟能成诵，强调的是自我体验，通过诵读，感受作品的内涵和情感，进而达到对知识的积累。这是一种较高层次的知识积累，古代教育家朱熹对诵读作了很好的诠释，他说：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，久远久望。古人云：‘读书百遍，其义自见。’谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。”又说：“余尝谓读书有‘三到’，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只浪漫（随便）诵读，决不能记，亦不能久也。‘三到’之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”因此在教学中，我们要努力提高学生诵读能力，使学生对知识的积累具有持久性、稳定性。 　　 　　三、提高鉴赏水平 　　 　　文学教育的一个基本目的，或者说文学教育的一项基本功就是要提高学生鉴赏的水平。鉴赏水平的形成与发展，对于个性的发展，人格的健全影响是重大而深远的。新课标在“总目标”中指出：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在“阶段目标”第四学段又进一步指出，初中阶段文学教育的目标是：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想、感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的