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初中历史教师促进学生自主学习初析 　　【摘　要】教师的指导作用不容忽视,民主平等的师生关系是自学的前提,创设良好的教学情境能激发自主学习动机,角色体验又能促进自主学习的参与性。 　　【关键词】初中历史　教师指导　民主平等　教学情境　角色体验 　　 　　新课程改革的一个重要目标是转变学生的学习方式。初中历史新课程的学习方式是以弘扬学生的主体性为宗旨、以促进学生的全面发展为目的、由许多具体方式构成的多维度、多层次的开放系统。新课改形势下,要求教师培养学生新的历史学习方法,创造性地引导和帮助学生形成主动的、富有个性的学习方式,而这当中一个重要的学习方式就是自主学习方式,即让学生成为学习的主体,通过自主学习获得知识。那么做为一名初中历史教师,如何在教学中促进学生自主学习,将历史课上成学生喜爱且充满生机与活力的和谐课堂呢?笔者通过摸索实践,就历史教学中的自主学习的几点看法,与大家交流。 　　 　　一、强调学生自学的同时,勿忘教师的指导 　　 　　自主学习是就学习的内在品质而言的,与它相对的是被动学习、机械学习、他主学习。在自主学习的过程中,学生是活动的主体、学习的主体、发展的主体,因而教师的指导地位应从属于和服从于学生的主体地位,但这并不表明自主学习方式是完全“抛弃”掉教师的“放羊式”学习,教师的指导作用是不容忽视的。 　　在自主学习的过程中,教师需要成为学生学习的组织者和指导者,针对教学内容提出适当问题,并由此激发学生自学的积极性和潜能,营造有益于自主学习的课堂氛围,而且教师要以适当的“监控”手段引导学生的自学过程,当学生自学出现偏差、陷入困难、误区时,要及时予以指导。在学习中,要想充分发挥学生学习的自主权,更大提高自主学习方式的效能,教师的指导地位更为凸显,对教师的指导水平提出了更高的要求。 　　 　　二、民主,平等的师生关系――激发学生自学的前提 　　 　　苏霍姆林斯基说“上课,这是儿童和教师的共同劳动,这种劳动的成功首先是师生之间的相互关系来决定的。”(1)又如美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教育家依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。可见,建立民主、平等、和谐的师生关系何等重要。自主学习方式就是建立在这种良好的师生关系基础之上的。 　　苏霍姆林斯基说“上课,这是儿童和教师的共同劳动,这种劳动的成功首先是师生之间的相互关系来决定的。”(1)又如美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教育家依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。可见,建立民主、平等、和谐的师生关系何等重要。自主学习方式就是建立在这种良好的师生关系基础之上的。 　　师生关系的平等性、无拘无束和非强制性,能使学生在人与人的关系中体验到平等与自由、尊重与信任、理解与宽容、亲情与友爱,同时受到鞭策与鼓舞、感化与召唤,并感受到人的自主与尊严,从而使学生积极主动地参与学习活动。具体实施起来,一方面,教师要给学生提供各种参与教学活动的机会,如让学生自己读书、自己感受、体验历史、自己观察、分析、思考问题。另一方面,教师要走进学生的生活世界和情感世界,以敏锐的触觉去感受、体验学生的喜怒哀乐,畅谈感兴趣的话题,满足学生的需要,并且及时地赞赏学生,如一个鼓励的目光、一个赞许的微笑、一句及时的表扬,都能给学生以莫大的鼓舞,给学生以积极、自信、成功的体验。如在学习“虎门销烟”一目时,我设计了一个问题情境:“林则徐的这个销烟办法会不会造成环境污染呢?”同学们踊跃发言,又一个同学说:“污染极其有限,因为林则徐所销毁的鸦片量与海水总量相比太微乎其微了,造成的海水污染可以忽略不计了。”另一名同学说:“我认为会造成污染,因为销毁的鸦片虽然量少,但它毕竟对水质有破坏作用。”这时,有一名平时学习基础差一些、性格内向的学生举起手,我及时抓住这一契机,赶紧请他起来回答,他说:“我认为林则徐销烟办法比较科学,他不是简单烧掉,而是用销毁的办法,对环境污染的程度极小……。”我立即予以评价:“同学们能从不同角度分析,老师尊重你们的看法,希望以后在学习中仍积极思考和发言”。学生听后很是高兴,表现更为积极了。学生在轻松活跃的课堂氛围中感悟历史课的魅力,体现了师生之间的平等和教学民主,这种民主平等的气氛,进一步激发了学生参与学习的积极性、主动性,促使他们认真思考、发表看法。 　　 　　三、创设教学情境,激发学生自主学习动机 　　 　　激发和维持学生的学习动机,对于开展自主学习就显得十分重要。在初中历史教学中,教师可以通过创设直观情境和问题情境,改善教学环境,激发学生的学习兴趣和学习动机。例如,我在“鸦片战争”的教学导人中,首先展示了搜集到的与本课内容有关的几张图片,其中一幅是正在吸烟(鸦片)的大烟鬼,我以此为契机设计问题情境: