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初中历史自主剖析合作创新教学点滴 　　摘 要：21世纪是知识经济的时代，知识经济时代就是创新教育时代。素质教育的春风吹遍了神州大地，这也对我们教师提出了新的要求，要求以学生为本，培养德、智、体、美、劳全面发展的，全方位的人才。 　　关键词：自主探究 合作创新 探索 　　中图分类号：G623.41 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）02-153-01 　　在新课程下，传统的教学模式已无法适应时代的需要，创新是教育发展的根本，是培养素质人才的根本途径。而课堂作为教学的主阵地，是我们培养学生创新能力的主要场所，面对新课程，我们深深地体会到：历史教育要创新，历史课堂要创新。笔者就新课程下的历史创新教育谈一些浅见。 　　一、树立以人为本的教学理念 　　历史教育以其博大精深的内涵，丰富的内容，对学生的人生观、世界观以及情感人格等产生潜移默化的教育，是最能启发学生思考的一种教育。课堂教学应促进学生的身心发展，而不只是单纯的历史知识的记忆，我们不能强迫学生去死记硬背一些他们并没有理解的知识，并把这作为考核学生的一种尺度，如果这样，学生就会丧失对历史学科的兴趣，史学的魅力也会荡然无存。历史将是一种负担。面对这种情况，我们的历史教育必须以人为本，注重人格教育，因为历史本身是丰富多彩的、富有灵性的。我们不能只片面追求升学率而使历史教学失去了它的本来面目，以致历史在学生的眼中变的越来越枯燥、乏味。我们要以塑造学生的人格为中心，丰富学生的人文精神，培养和发展学生的社会适应能力，我们要重视学生的人格塑造，在历史的长河中，形形色色的性格各异的人物，演绎出了绚丽多彩的历史画卷，从正面人物、反面人物对学生进行教育，从而让他们形成正确的人生观。 　　二、培养学生学习自主探究的兴趣 　　俗话说：“兴趣是最好的老师”，同时也是学生乐学，主动积极参加学习的前提，在这种前提下，是学生心里充满惊奇和强烈的求知欲，积极思考参与。 　　首先，教师要注意导的艺术，在开放式教学中，整个教学过程是“师生互导、生生互导、师生互学、生生互学”多向互动的过程，要达到学生学的目的，关键在于导的艺术。人们常说：“好的成功是成功的一半”，一堂课成功的导入，往往回达到先声夺人的艺术效果，能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，形成良好的学习氛围，使学生投身其中自主探究，我们可以用故事导入、歌曲导入、诗词导入等等。 　　其次，教师要注意问的艺术。我们可以在理解教材的关键处、认知矛盾的焦点处、教材前后的衔接处提出问题，也可以由浅入深、层层递进，呈阶梯状设问。这样，以激发自主探究的兴趣，从而进一步提高授课效果，培养学生学习历史的兴趣。 　　另外，我们可以创设情景，以情激趣。要使学生亲临其境，触景生情，才能使学生有感而发自主探究，因此我们要以实物演示情景，用图象、声音、多媒体再现情景，用语言描述情景，用音乐渲染情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声、如经其事，感受自然流淌，从而达到激发兴趣、感染熏陶的目的。 　　还有，我们也可以用激励的手段，激发学生的自主探究兴趣。语言激励的作用不可低估，正如一位教育家所说：“教育语言应是导火索、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维之功效”。我们对学生激励的方法，可以是一个会心的微笑、一个赞许的目光、一个引导的手势，同样能够打动学生的心灵，产生“此时无声胜有声”的艺术功效。我们还要不失时机地对学生的成功与进步以口头禅和书面的形式予以肯定、表扬，鼓励学生不断进步，培养学生积极向上的态度和人生价值观，同时与他们共同分享成功的喜悦，从而激发他们学习历史的兴趣。 　　三、营造“畅所欲言，各抒己见”合作创新的学习氛围 　　在新课程的要求下，教师是学生学习的伙伴，是引导者，是平等中的首席，因此我们必须具备很强的服务意识，为学生服务，为家长服务。必须转变角色，做学生的引导者、合作者、组织者；是学生的朋友，不要是自己高高在上。只有这样，才能充分调动和激励学生的积极性，才能营造“畅所欲言，各抒己见”合作创新的学习氛围，才能通过师生心灵的对话，意见的交换，思想的碰撞，合作创新的探讨，实现知识的共同拥有和个性的发展。 　　师生之间平等关系的形成，主要取决于教师。我们要善于运用多种方法，创设合作乐学氛围，恰当地运用激励性语言，如“不错”、“真棒”“你真厉害”“你真行”“我真没想到你这样聪明”等等。适时使用暗示信号如“激励的手势”“满意的微笑”“期待的眼神”等等，这样，学生的自信心倍增，思维活跃，敢问敢做，学生成为课堂的主体，在精彩的课堂和丰富的活动中，知识、能力、情感三者齐头并进。 　　四、鼓励学生“独创己见，坚持主见”的自信心和勇气 　　首先，鼓励学生敢想、敢思。我们讲述一个事件后，可把事件的背景、过程做简单介绍，但不急于下定